小學(xué)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)計(jì)劃5

　　促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代教育的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，這不僅是教育行政部門(mén)和學(xué)校的事，更是每個(gè)教師個(gè)人所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。我作為一名小學(xué)老師，目前有利因素是提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為此，我對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)作出如下發(fā)展規(guī)劃：

　　一、發(fā)展目標(biāo)

　　樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念；課堂教學(xué)形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。三年內(nèi)，完成一個(gè)課題研究，論文爭(zhēng)取在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)或公開(kāi)發(fā)表一篇，進(jìn)一步充實(shí)自己的博客，堅(jiān)持每月至少在教研在線上發(fā)表一篇文章。三年后，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的教師，成為一名研究型和發(fā)展型的教師。

　　第一階段：修煉內(nèi)功，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力，認(rèn)真閱讀有關(guān)書(shū)籍，提高教學(xué)理論水平和教學(xué)技能；爭(zhēng)取在市里上一堂公開(kāi)課。

　　第二階段：形成自己的教學(xué)風(fēng)格，所寫(xiě)論文、案例至少有一篇在省級(jí)或以上獲獎(jiǎng)，力爭(zhēng)評(píng)上教學(xué)能手。

　　第三階段：通過(guò)探索、研究，完成自己的微型課題的結(jié)題，在校內(nèi)教學(xué)中起引領(lǐng)輻射的作用。

　　二、面臨的困難

　　大班額的教學(xué)，教師有點(diǎn)無(wú)能為力，多數(shù)學(xué)生都在浪費(fèi)時(shí)間。

　　三、發(fā)展措施

　　1.積極參加各種教科研活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提高自己的英語(yǔ)水平和自身能力。

　　2.平時(shí)多抽時(shí)間研讀教育專(zhuān)業(yè)雜志等有關(guān)書(shū)籍，鉆研新教材和教法，讓豐富的理論支撐教學(xué)活動(dòng)。計(jì)劃讀一些教育專(zhuān)著，將理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

　　3.多參加聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，建全自己的博客，與同事及時(shí)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　4.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)反思，加強(qiáng)課題研究和論文寫(xiě)作，爭(zhēng)取第一學(xué)年有一篇論文或案例在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)。

　　5.發(fā)揮好幫帶作用，利用課余時(shí)間多聽(tīng)青年教師的課，通過(guò)自評(píng)互評(píng)，實(shí)現(xiàn)共同的提高。

　　6.積極參加教師課堂大比武活動(dòng)，在活動(dòng)中得到提高。

篇2：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)心得體會(huì)

　　“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃”培訓(xùn)心得體會(huì)

　　今天有幸聽(tīng)到特級(jí)教師張康橋的講座，講了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，印象最深刻了的就是專(zhuān)業(yè)發(fā)展，因素有很多，我個(gè)人認(rèn)為，主要的因素還是教育主體“人”，一個(gè)健康、陽(yáng)光、有能力自我改善的綜合實(shí)體。“三百六十五行，行行出狀元”，既然選擇教師的職業(yè)，就是選擇了清貧。

　　1.優(yōu)秀會(huì)改善人的生活質(zhì)量。

　　我們作為教師，最重要的是自我定位要清晰，要清楚子要追求什么樣的教育生活，由于生活環(huán)境的不同，每個(gè)人的職業(yè)追求和理想是不一樣的，有的想獲得好的口碑，有的想拉近孩子之間的距離，有的追求教師的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

　　2.專(zhuān)業(yè)發(fā)展要與社會(huì)需求聯(lián)系起來(lái)

　　一個(gè)人在社會(huì)中生活，會(huì)有各種各樣的接觸，各方面的滲透。終身教育思想，告訴我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，與時(shí)俱進(jìn)。每一種職業(yè)的發(fā)展跟時(shí)代是同步的，因此，要多了解社會(huì)，接觸社會(huì)，開(kāi)闊自己的視野，不與社會(huì)脫節(jié)。

　　3.在集體中建設(shè)自己

　　一個(gè)優(yōu)秀的教師墻內(nèi)墻外都是優(yōu)秀，好名聲是做出來(lái)的，不是吹出來(lái)的。

　　自我實(shí)現(xiàn)的的途徑

　　1.明確自己的追求，切忌缺少方向，不能堅(jiān)守。

　　2.要有自己的思想，自己的課程模式。

　　3.性格因素中要控制自己的情緒。

　　4.在反思中成長(zhǎng)，一切原因要?dú)w咎為自己，不可怨天尤人，抱怨不止。

　　5.揚(yáng)長(zhǎng)式的發(fā)展比避短式的發(fā)展要合理些。

　　6.多與大師交流，即多閱讀大家的作品，提高文化功底，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　最后一句，值得深思的話(huà)，擦亮教育的眼睛，什么都是教育。

篇3：區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展初中英語(yǔ)90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)心得體會(huì)

　　區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展初中英語(yǔ)90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)心得體會(huì)

　　20**年8月12日，南潯區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)分別在南潯錦繡實(shí)驗(yàn)學(xué)校和雙林慶同小學(xué)正式拉開(kāi)了帷幕。本人有幸與全區(qū)六百多名初中、小學(xué)各學(xué)科的教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及骨干教師們一起參加了本次培訓(xùn)。雖說(shuō)此次培訓(xùn)將持續(xù)12天共計(jì)90學(xué)時(shí)，但正如今天上午開(kāi)班典禮上學(xué)員代表——南潯錦繡實(shí)驗(yàn)學(xué)校的袁志新老師所說(shuō)：本次培訓(xùn)必將會(huì)讓我們?nèi)w學(xué)員體會(huì)到新奇而又刺激的“頭腦風(fēng)暴”。而下午上海市靜教院附校張人利校長(zhǎng)的專(zhuān)題講座“后茶館式教學(xué)：顛覆課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯結(jié)構(gòu)”的確已經(jīng)讓全體學(xué)員耳目一新，頭腦率先接受了一次“風(fēng)暴”的洗禮。張校長(zhǎng)在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)半小時(shí)多的講座中用他自己清晰、簡(jiǎn)潔而又不失幽默的語(yǔ)言闡述了后“茶館式”教學(xué)的起源以及該種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)等，他的諸多例子與觀點(diǎn)均引起了學(xué)員們的共鳴和深思。

　　后“茶館式”教學(xué)以前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”為理論支撐，以“先學(xué)后教、以學(xué)定教”為價(jià)值取向，在繼承和發(fā)展上世紀(jì)80年代段力佩先生“育才經(jīng)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上首先提出了三個(gè)發(fā)展：

　　1．教學(xué)方式更加完善——不僅是多種學(xué)習(xí)方式并存，而且后“茶館式”教學(xué)確定學(xué)習(xí)方式有以下三點(diǎn)依據(jù)：學(xué)科中的核心知識(shí)；學(xué)生要掌握這一知識(shí)缺少經(jīng)歷或者經(jīng)歷不夠全面；主題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

　　2．教學(xué)方法更加靈活——不確定“讀、議、練、講”等各種方法的用時(shí)；不拘泥“讀、議、練、講”等各種方法的應(yīng)用完整；不規(guī)定“讀、議、練、講”等各種方法的順序。

　　3．教學(xué)的價(jià)值取向更加明確，即以提高教學(xué)的效能來(lái)判斷教學(xué)方式的選擇。

　　其次為了達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，后“茶館式”教學(xué)又提出了兩個(gè)課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講；盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤其關(guān)注學(xué)生“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。就這樣逐步形成了后“茶館式”教學(xué)的兩個(gè)基本特征。

　　因此，后“茶館式”教學(xué)主張“學(xué)生先學(xué)”，而且還闡釋了教師在“學(xué)生先學(xué)”后該如何教，但對(duì)于怎樣教等細(xì)節(jié)問(wèn)題倒又不作過(guò)多的硬性規(guī)定，追求的是“教學(xué)有法、教無(wú)定法”的至高境界。

　　對(duì)照自己的英語(yǔ)教學(xué)，回想以前也聽(tīng)過(guò)、看過(guò)一些在全國(guó)較有影響的優(yōu)秀課堂教學(xué)模式，如：嘗試教學(xué)、洋思經(jīng)驗(yàn)等，所以從理念上來(lái)說(shuō)，“以學(xué)生為本”、“先學(xué)后教”等新課程理念也已基本接受；從實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，“小組學(xué)習(xí)”、“ 合作學(xué)習(xí)”等新型的學(xué)習(xí)方式等也是課堂教學(xué)的主旋律，但是聽(tīng)了張人利校長(zhǎng)的報(bào)告后，我還是恍然大悟——“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”，很多的困惑迎刃而解。正如張校長(zhǎng)所說(shuō)，其實(shí)我們的日常教學(xué)中暴露出m.dewk.cn了相當(dāng)多的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，如：課堂上教師自己講得太多，更可怕的是自己并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到已經(jīng)講得太多；學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，更沒(méi)有得到解決；教師對(duì)第一次教學(xué)中學(xué)生的差異問(wèn)題常常束手無(wú)策；甚至不明白自己教學(xué)行為的目標(biāo)究竟在哪里？因此，我們的教學(xué)現(xiàn)狀是：教師們?cè)诓煌５乇г箤W(xué)生的傻——如何如何簡(jiǎn)單的題目講了多次之后，學(xué)生還是不會(huì)作答，甚至是考前剛講過(guò)的重點(diǎn)題目，考場(chǎng)上學(xué)生也是答錯(cuò)；而學(xué)生呢，埋頭苦學(xué)，以“梅花香自苦寒來(lái)”為座右銘，要取得一定的成績(jī)著實(shí)不易，也可以說(shuō)是典型的“以犧牲今天的生活質(zhì)量來(lái)?yè)Q取明天的生活質(zhì)量”，而這恰恰是我們教育工作教師最不愿意看到的，因?yàn)槲覀兤诖氖禽p負(fù)高效的教學(xué)，我們要關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注孩子獲得成績(jī)的過(guò)程。

　　雖說(shuō)一天的培訓(xùn)是短暫的，但這足以讓我進(jìn)一步明確今后教學(xué)的方向——努力嘗試著結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，把后“茶館式”教學(xué)方式正確運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，真正體會(huì)這種后“茶館式”教學(xué)方式的實(shí)效性。因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)以“以生為本”的新課程理念為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，以后“茶館式”教學(xué)的核心——“議”為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，使啟發(fā)式教學(xué)真正落到實(shí)處，打造輕負(fù)高效的課堂。當(dāng)然我也深知這必將對(duì)教師提出更高的要求，如：教師要有豐富的知識(shí)、敏銳的課堂反應(yīng)能力、靈活多樣的教學(xué)方法等，那就讓我們以此次培訓(xùn)為契機(jī)，期待洗禮我們頭腦的“暴風(fēng)雨”來(lái)得更猛烈些吧！