教師普通話培訓(xùn)計(jì)劃
說好普通話是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于掌握科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)民族凝聚力都具有重要意義，教師在推普工作中承擔(dān)著重要使命，對學(xué)生的普通話水平有直接影響。我校根據(jù)《國家通用語言文字法》，依照市語委辦的工作安排，認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家語言文字工作的方針政策，深入宣傳《國家通用語言文字法》，貫徹落實(shí)《河北省(中華人民共和國國家用語言文字法)實(shí)施辦法》為工作出發(fā)點(diǎn);通過多種渠道，多種形式，進(jìn)一步增強(qiáng)校園輻射能力，向全社會(huì)廣泛宣傳，大力推廣普通話，促進(jìn)推廣普通話和語言文字規(guī)范化向縱深發(fā)展。結(jié)合創(chuàng)建
“語言文字規(guī)范化示范校“活動(dòng)，提高我校全體教師普通話水平提高教師自身素質(zhì)，從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注重工作實(shí)際及教育教學(xué)發(fā)展前景，進(jìn)一步提高全校師生語言規(guī)范意識(shí)和“推普“意識(shí)，在全校形成說普通話寫規(guī)范字的良好風(fēng)氣，發(fā)展學(xué)校校本培訓(xùn)特色。特制定如下計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想：
1.大力推廣普通話，是憲法和教育法、教師法明確規(guī)定的任務(wù)，對于學(xué)校全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，具有十分重要的意義。
2.全面貫徹《中華人民共和國義務(wù)教育法》精神，深入宣傳實(shí)施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，在教育教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，推廣使用全國通用的普通話，正確使用祖國的語言文字，提高師生語言文字意識(shí)，提升學(xué)校文化品位。
3.學(xué)校工作的主體是教學(xué)，教學(xué)工作的主體是教師，教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。普通話是教師的職業(yè)語言。教師的普通話水平如何，不僅關(guān)系到自身的形象，而且關(guān)系到學(xué)生能否準(zhǔn)確理解和掌握教師講課的內(nèi)容，能否全面提高素質(zhì)和能力，能否養(yǎng)成文明用語的良好習(xí)慣。在教師中普及普通話，并不斷提高教師普通話的水平，是各級(jí)各類學(xué)校的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。
二、工作目標(biāo)：
通過普通話培訓(xùn)、宣傳活動(dòng)進(jìn)一步提高全校師生的普通話水平以及對推廣普通話，寫規(guī)范字重要意義的認(rèn)識(shí)，形成一種自覺學(xué)習(xí)普通話，使用普通話，寫規(guī)范字的良好氛圍。
三、主要工作：
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)
普通話是教師的職業(yè)語言，是從事教育、教學(xué)工作的基本功，掌握和使用普通話是每位教師必備的素質(zhì)條件，教師的推普工作應(yīng)再接再厲，直接影響教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展。全校教師要充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，通過舉辦多種形式的活動(dòng)，大力宣傳推廣普通話的重要意義，進(jìn)一步提高全校教職工對推廣普通話工作意義的認(rèn)識(shí)和使用普通話的自覺性，提高學(xué)生說普通話能力。
(二)注重實(shí)際，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度
。1.領(lǐng)導(dǎo)要帶頭講普通話，要求廣大教師、學(xué)生都會(huì)說普通話，逐步做到校園內(nèi)一切場合，堅(jiān)持用普通話，養(yǎng)成使用普通話的習(xí)慣。2.教師在組織教育教學(xué)和課間活動(dòng)中都要堅(jiān)持使用普通話，在學(xué)生的日常生活各環(huán)節(jié)也要堅(jiān)持與學(xué)生說普通話。3.建立普通話獎(jiǎng)懲制度和細(xì)則，保障普通話工作的有效進(jìn)行。
(三)全面開展普通話教學(xué)，參與普通話培訓(xùn)1.為不斷提高教師普通話教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要掌握普通話理論知識(shí)，還要注意培養(yǎng)口語表達(dá)能力。我校將定期進(jìn)行教師演講、朗讀練習(xí)，并舉行教師普通話評比活動(dòng)，促進(jìn)教師普通話水平的提高。把用普通話教學(xué)列入對中、青年教師的業(yè)務(wù)考查內(nèi)容，并做為評選各類先進(jìn)教師的條件之一。2.做好重點(diǎn)人員的培訓(xùn)工作
培訓(xùn)的重點(diǎn)是測試未達(dá)標(biāo)的教師，爭取早日完成全體教師達(dá)到二級(jí)甲等的工作目標(biāo)。3.做好“推普周“的宣傳工作。在推普周將開展“教師粉筆字書寫比賽“、“我愛祖國語言美“演講比賽等活動(dòng)。4.繼續(xù)組織全體教師學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》及有關(guān)推普精神。
四工作要求：加強(qiáng)督導(dǎo)檢查根據(jù)市語委下發(fā)的的通知精神，結(jié)合我校的《語言文字規(guī)范化工作細(xì)則》，加強(qiáng)對普通話工作的督導(dǎo)檢查對擬調(diào)入我校的教職工普通話情況進(jìn)行嚴(yán)格審查，普通話不合格者不得調(diào)入;結(jié)合全員聘任制，普通話不合格者堅(jiān)決不予聘任;在崗教師普通話測試必須達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合常規(guī)教學(xué)管理，加強(qiáng)對教師教案書寫和上課用語的管理：每學(xué)期由業(yè)務(wù)教干和教研組長定期檢查教案，對使用漢字不規(guī)范的教師提出批評，限期改正;開展不定期聽課活動(dòng)，檢查教師普通話使用情況。班級(jí)教師要加強(qiáng)對學(xué)生普通話的指導(dǎo)，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成說普通話的良好習(xí)慣。
(五)做好學(xué)校普通話檔案管理工作
注意活動(dòng)資料和記錄的收集、整理和歸檔，使學(xué)校的普通話檔案完善、齊全、實(shí)用。
篇2：實(shí)驗(yàn)小學(xué)普通話進(jìn)校園校本培訓(xùn)計(jì)劃
實(shí)驗(yàn)小學(xué)“普通話進(jìn)校園”校本培訓(xùn)計(jì)劃
為貫徹落實(shí)泰州市教育局“普通話進(jìn)校園，書法進(jìn)課堂，誦讀進(jìn)教材”工作會(huì)議精神，保證“三進(jìn)”活動(dòng)在我校迅速、蓬勃地開展，高效、深入地推進(jìn)，特制定本計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
以***為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，通過開展系列活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生普通話水平，提高他們的文化素養(yǎng)及語言文字應(yīng)用能力；引領(lǐng)全校師生深入感受領(lǐng)悟漢語言的魅力，增強(qiáng)繼承和弘揚(yáng)中華文化的自覺性，提高思想道德水平和文化品味。
二、成立“普通話進(jìn)校園”領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：z
副組長：z
負(fù)責(zé)人：z
成 員： 各年級(jí)語文教師
三、工作目標(biāo)
加強(qiáng)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把規(guī)范使用普通話列為學(xué)生日常行為準(zhǔn)則，列為教師教育教學(xué)常規(guī)要求，普通話成為學(xué)校教學(xué)語言、校園語言。讓學(xué)生能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能運(yùn)用普通話進(jìn)行日常交流，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)、家庭生活中堅(jiān)持使用普通話，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
培養(yǎng)出一批能勝任普通話教學(xué)的專兼職優(yōu)秀教師，語文教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)甲等以上水平，小學(xué)低年級(jí)教師普通話水平必須達(dá)到二級(jí)甲等水平。教師無論職務(wù)高低，無論年齡大小，在課堂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校各類會(huì)議、活動(dòng)中都要使用普通話，教師與學(xué)生之間交談、教師與家長之間交談都要使用普通話，使他們成為教育教學(xué)工作中的“能手”、“高手”、“多面手”，形成全校講普通話的氛圍，促進(jìn)校園文化的蓬勃發(fā)展。
四、具體培訓(xùn)工作安排。
1、學(xué)習(xí)“普通話進(jìn)校園”活動(dòng)精神。學(xué)習(xí)《江蘇省實(shí)施<國家通用語言文字法>辦法》。
2、舉行“普通話進(jìn)校園”師生動(dòng)員大會(huì)。
3、舉辦誦讀骨干教師語音培訓(xùn)。
4、成立學(xué)生普通話督查小組，制定檢查方案。
5、舉行教師普通話基本功大賽。
6、舉行青年教師經(jīng)典美文誦讀大賽。
7、組織教師學(xué)生開展“普通話——讓生活更精彩，讓社會(huì)更溫馨”的主題演講比賽。
8、評比表彰學(xué)校推廣普通話先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人。
篇3：小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
普通話語音與發(fā)聲
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
培訓(xùn)目的
了解語音的性質(zhì),準(zhǔn)確理解和掌握語音單位的內(nèi)容
培
訓(xùn)
提
綱
一、語音
1、定義：語音是語言的物質(zhì)材料，是人的發(fā)音器官發(fā)出的代表一定意義的聲音。
2、
語音的性質(zhì)
二、語音學(xué)
語音學(xué)是研究語言聲音體系的科學(xué)。語音學(xué)的任務(wù)是研究說明語音的性質(zhì)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)和單位，語音的分類和組合，語音的產(chǎn)生、變化及變化的規(guī)律。
三、語音的基本概念
（一）音素及其類別
（二）音節(jié)
（三）音位
音位是一個(gè)語音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語音單位。
與音素相比，音素是按語音的物理性質(zhì)和生理性質(zhì)劃分出來的最小語音單位，而音位是按語音的社會(huì)屬性劃分出來的，也是按語音的辨義作用歸納出的音類。
普通話共有33個(gè)音位。元音音位7個(gè)，輔音音位22個(gè)，聲調(diào)音位4個(gè)。
四、漢語拼音方案
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
普通話朗讀技能訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
培訓(xùn)目的
教師課堂口語表達(dá)技能訓(xùn)練
培
訓(xùn)
提
綱
一、停頓
停頓是指有聲語言表達(dá)中聲音暫時(shí)的間歇、休止和中斷，常出現(xiàn)在句子內(nèi)部詞語之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。
二、重音
重音是在詞和語句中，運(yùn)用聲音形式著意強(qiáng)調(diào)的音。重音能準(zhǔn)確體現(xiàn)詞語、句子的主次關(guān)系，便于聽眾正確領(lǐng)會(huì)詞語或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。
三、語氣
語氣，是能夠表達(dá)說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是說話的調(diào)子、味道。語氣有“內(nèi)”、“外”兩方面：“內(nèi)”指語句所蘊(yùn)涵的感情，是形成不同語氣的內(nèi)在依據(jù)；“外”指語句的聲音形式，是語氣的外在表現(xiàn)。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
輔音和聲母
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
了解輔音的發(fā)音過程、發(fā)音特點(diǎn)、發(fā)音部位和方法
培
訓(xùn)
提
綱
一、輔音
1、什么是輔音
輔音也叫“子音”，是普通話語音中除元音之外的另一大類。它有22個(gè)，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、*、g、k、h、ng。輔音的重要作用在于它在絕大多數(shù)的音節(jié)中充當(dāng)起頭的聲母，普通話里的聲母全由輔音充當(dāng)。另外輔音n、ng還能充當(dāng)韻尾。
二、聲母
1、
什么是聲母
聲母是漢語音節(jié)開頭的輔音。
在普通話中，基本上一個(gè)漢字對應(yīng)一個(gè)音節(jié)的讀音。普通話的音節(jié)是由聲母和韻母相拼而成的。
除零聲母外，聲母都是輔音。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
教學(xué)口語技能訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
對全體教師進(jìn)行教學(xué)口語技能訓(xùn)練
培
訓(xùn)
提
綱
一、教學(xué)口語的特點(diǎn)
教學(xué)口語的特點(diǎn)突出體現(xiàn)在規(guī)范性、科學(xué)性、教育性、反饋性等四個(gè)方面。
二、教學(xué)口語的要求
成功的教學(xué)口語必須達(dá)到以下要求。
1.具有針對性。
2.具有準(zhǔn)確性。
3.具有生動(dòng)性。
三、教學(xué)口語的主要類型
教學(xué)口語包括課堂教學(xué)用語和課外用語，這里著重介紹課堂教學(xué)用語中經(jīng)常使用的導(dǎo)入語、結(jié)束語、講授語和提問語。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
朗讀的基本技巧
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
掌握朗讀的基本技巧
培
訓(xùn)
提
綱
（一）
停頓
朗讀時(shí)，有些句子較短，按書面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。
1．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。
2．語法停頓。
3．感情停頓。
（二）
重音
重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過聲音的強(qiáng)調(diào)來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
口語表達(dá)和口語表達(dá)訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
對全體教師進(jìn)行口語表達(dá)和口語表達(dá)訓(xùn)練
培
訓(xùn)
提
綱
（一）口語表達(dá)訓(xùn)練的要求
任何能力都是訓(xùn)練出來的。口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，離不開科學(xué)、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練。
（二）口語表達(dá)訓(xùn)練的途徑
口語表達(dá)是人們生產(chǎn)生活中最為便捷的一種交際手段，進(jìn)行誦讀訓(xùn)練、同義訓(xùn)練、暗示訓(xùn)練和幽默訓(xùn)練，可以大大提高口語表達(dá)能力。
1.誦讀訓(xùn)練
誦讀是培養(yǎng)口語表達(dá)的有效途徑，對于說話的語感和表情的培養(yǎng)尤其重要。誦讀的方法很多，可以低聲誦讀、高聲誦讀、模仿角色誦讀、面對聽眾誦讀。
誦讀訓(xùn)練能使口語表達(dá)更加聲情并茂。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
復(fù)韻母的發(fā)音
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
使教師掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法
培
訓(xùn)
提
綱
普通話復(fù)韻母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、ue、iɑo、iou、uɑi、uei
13個(gè)。
復(fù)韻母發(fā)音時(shí)舌位都有從一個(gè)音素向另一個(gè)音素滑動(dòng)的過程，即動(dòng)程。根據(jù)復(fù)韻母中主要元音所處位置的不同，復(fù)韻母分為前響復(fù)韻母、后響復(fù)韻母和中響復(fù)韻母三類。前響復(fù)韻母的主要元音在前，開頭的元音音素響亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共
4個(gè)：ɑi、ei、ɑo、ou。后響復(fù)韻母的主要元音在后，發(fā)音的特點(diǎn)是舌位由高向低滑動(dòng)，收尾的元音音素響亮清晰，共
5個(gè)：iɑ、ie、uɑ、uo、ue。中響復(fù)韻母的主要元音在中間，發(fā)音的特點(diǎn)是舌位由高向低滑動(dòng)，再由低向高滑動(dòng)，開頭的元音音素不響亮，較短促，中間的元音音素響亮清晰，末尾的元音音素輕短模糊。共
4個(gè)：iɑo、iou、uɑi、uei。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
分清前鼻韻母和后鼻韻母
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
分清前鼻韻母和后鼻韻母
培
訓(xùn)
提
綱
普通話鼻韻母分前鼻韻母（帶-n）和后鼻韻母（帶-nɡ），有的方言將前鼻韻母讀成后鼻韻母，有的方言又將后鼻韻母讀成前鼻韻母。這種混同現(xiàn)象，以
in和inɡ最為突出，其次是
en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。
要分辨前鼻韻母和后鼻韻母，首先要發(fā)準(zhǔn)-n
和-nɡ兩個(gè)鼻音韻尾。發(fā)-n時(shí)，舌尖輕輕抵住上齒齦，口形較閉；發(fā)-nɡ時(shí)，舌頭后縮，舌根輕輕抵住軟腭，口形較開。其次，要分辨前鼻韻母字和后鼻韻母字。區(qū)分可以借助以下方法：
第一，利用普通話聲韻配合規(guī)律。
第二，第二，利用形聲字聲旁類推
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
聲調(diào)辨正
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
進(jìn)行聲調(diào)辨正
培
訓(xùn)
提
綱
讀準(zhǔn)普通話調(diào)值。聲調(diào)辨正可以從三方面進(jìn)行。
（一）改變調(diào)值
各方言與普通話聲調(diào)方面的差異比聲母、韻母方面的差異更為復(fù)雜。就調(diào)類而言，普通話是四個(gè)調(diào)類，方言調(diào)類少則三個(gè)，多則十個(gè)。就調(diào)值而言，不同的方言，調(diào)類相同的字，調(diào)值有可能不一樣；調(diào)值相同的字，調(diào)類也可能不一致。
（二）合并調(diào)類
（三）記住入聲字普通話沒有入聲，入聲分派到了陰平、陽平、上聲、去聲四聲中去了。所以，有入聲的方言區(qū)人學(xué)習(xí)普通話先要了解哪些字是入聲字，然后改掉方言中入聲的讀法，按普通話聲調(diào)去讀。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
普通話的聲韻拼合規(guī)律
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
了解普通話的聲韻拼合規(guī)律
培
訓(xùn)
提
綱
一、普通話聲母、韻母的拼合有很強(qiáng)的規(guī)律性，掌握了普通話聲韻的拼合規(guī)律，可以避免拼音和拼寫時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。普通話聲母和韻母配合的規(guī)律性主要表現(xiàn)在聲母的發(fā)音部位和韻母“四呼”的拼合關(guān)系上。
二、1.聲母n、l及零聲母與開口呼、齊齒呼、合口呼和撮口呼都能拼合。<*p>
2.聲母j、q、x只與齊齒呼、撮口呼相拼。
3.聲母f、ɡ、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同開口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相
拼只限u）。
4.聲母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
5.開口呼、合口*粼夏賦竕、q、x以外，同其它聲母都有拼合關(guān)系。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
音變現(xiàn)象
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
使教師了解音變現(xiàn)象
培
訓(xùn)
提
綱
音變是指語音在語流中的變化。
一、變調(diào)
由于鄰近音節(jié)聲調(diào)的影響，有些音節(jié)的聲調(diào)往往要發(fā)生變化，這種聲調(diào)變化現(xiàn)象叫變調(diào)。普通話里明顯的變調(diào)現(xiàn)象主要有“一”、“不”的變調(diào)，上聲的變調(diào)等。
二、輕聲
輕聲的性質(zhì)普通話的每一個(gè)音節(jié)都有它的聲調(diào)，但是在詞和句子里，很多音節(jié)常常失去原有的聲調(diào)，念成一個(gè)既輕又短的調(diào)子，這就是輕聲。
三、兒化
兒化的性質(zhì)
普通話中，卷舌元音
er不與聲母相拼，但可以自成音節(jié)，還可以與其它韻母結(jié)合成一個(gè)音節(jié)，使這個(gè)韻母因卷舌而發(fā)生音變，這種語音現(xiàn)象叫做“兒化”。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
普通話朗讀技能訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
教師課堂口語表達(dá)技能訓(xùn)練
培
訓(xùn)
提
綱
一、停頓
停頓是指有聲語言表達(dá)中聲音暫時(shí)的間歇、休止和中斷，常出現(xiàn)在句子內(nèi)部詞語之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。
二、重音
重音是在詞和語句中，運(yùn)用聲音形式著意強(qiáng)調(diào)的音。重音能準(zhǔn)確體現(xiàn)詞語、句子的主次關(guān)系，便于聽眾正確領(lǐng)會(huì)詞語或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。
三、語氣
語氣，是能夠表達(dá)說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是說話的調(diào)子、味道。語氣有“內(nèi)”、“外”兩方面：“內(nèi)”指語句所蘊(yùn)涵的感情，是形成不同語氣的內(nèi)在依據(jù)；“外”指語句的聲音形式，是語氣的外在表現(xiàn)。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
講演技能訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
對全體教師進(jìn)行講演技能訓(xùn)練
培
訓(xùn)
提
綱
一、講演的類型及特點(diǎn)
二、講演的基本要求
三、講演的基本技巧
講演由文稿的準(zhǔn)備和語言的表達(dá)兩部分組成，即使是即興講演，也有一個(gè)簡單的“打腹稿”過程。文稿的準(zhǔn)備屬于書面表達(dá)，在此我們只談與口語表達(dá)有關(guān)的基本技巧。
（一）開頭的技巧
（二）結(jié)束的技巧
（三）與聽眾交流的技巧
（四）應(yīng)變“卡殼”的技巧
講演時(shí)出現(xiàn)“卡殼”，可以采用以下方法及時(shí)補(bǔ)救：1.重復(fù)銜接。2.插話銜接。3.跳躍銜接。
培訓(xùn)效果
良好
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培訓(xùn)內(nèi)容
朗讀的基本要求
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
使教師了解普通話水平測試考試中朗讀的基本要求
培
訓(xùn)
提
綱
一、
用普通話語音朗讀
要使自己的朗讀符合普通話的語音規(guī)范，必須在以下幾方面下功夫：
1.
注意普通話和自己方言在語音上的差異。
2.
注意多音字的讀音。
3.
注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。
4.
注意異讀詞的讀音。
二、
把握作品的基調(diào)
基調(diào)是指作品的基本情調(diào)，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩和分量。
三、
掌握朗讀的基本技巧
培訓(xùn)效果
良好
用
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培訓(xùn)內(nèi)容
普通話語音與發(fā)聲
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
培訓(xùn)目的
了解語音的性質(zhì),準(zhǔn)確理解和掌握語音單位的內(nèi)容
培
訓(xùn)
提
綱
一、語音
1、定義：語音是語言的物質(zhì)材料，是人的發(fā)音器官發(fā)出的代表一定意義的聲音。
2、
語音的性質(zhì)
二、語音學(xué)
語音學(xué)是研究語言聲音體系的科學(xué)。語音學(xué)的任務(wù)是研究說明語音的性質(zhì)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)和單位，語音的分類和組合，語音的產(chǎn)生、變化及變化的規(guī)律。
三、語音的基本概念
（一）音素及其類別
（二）音節(jié)
（三）音位
音位是一個(gè)語音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語音單位。
與音素相比，音素是按語音的物理性質(zhì)和生理性質(zhì)劃分出來的最小語音單位，而音位是按語音的社會(huì)屬性劃分出來的，也是按語音的辨義作用歸納出的音類。
普通話共有33個(gè)音位。元音音位7個(gè)，輔音音位22個(gè)，聲調(diào)音位4個(gè)。
四、漢語拼音方案
培訓(xùn)效果
良好
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培訓(xùn)內(nèi)容
普通話朗讀技能訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間
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培訓(xùn)目的
教師課堂口語表達(dá)技能訓(xùn)練
培
訓(xùn)
提
綱
一、停頓
停頓是指有聲語言表達(dá)中聲音暫時(shí)的間歇、休止和中斷，常出現(xiàn)在句子內(nèi)部詞語之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。
二、重音
重音是在詞和語句中，運(yùn)用聲音形式著意強(qiáng)調(diào)的音。重音能準(zhǔn)確體現(xiàn)詞語、句子的主次關(guān)系，便于聽眾正確領(lǐng)會(huì)詞語或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。
三、語氣
語氣，是能夠表達(dá)說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是說話的調(diào)子、味道。語氣有“內(nèi)”、“外”兩方面：“內(nèi)”指語句所蘊(yùn)涵的感情，是形成不同語氣的內(nèi)在依據(jù)；“外”指語句的聲音形式，是語氣的外在表現(xiàn)。
培訓(xùn)效果
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培訓(xùn)內(nèi)容
輔音和聲母
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
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培訓(xùn)目的
了解輔音的發(fā)音過程、發(fā)音特點(diǎn)、發(fā)音部位和方法
培
訓(xùn)
提
綱
一、輔音
1、什么是輔音
輔音也叫“子音”，是普通話語音中除元音之外的另一大類。它有22個(gè)，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh?ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。輔音的重要作用在于它在絕大多數(shù)的音節(jié)中充當(dāng)起頭的聲母，普通話里的聲母全由輔音充當(dāng)。另外輔音n、ng還能充當(dāng)韻尾。
二、聲母
1、
什么是聲母
聲母是漢語音節(jié)開頭的輔音。
在普通話中，基本上一個(gè)漢字對應(yīng)一個(gè)音節(jié)的讀音。普通話的音節(jié)是由聲母和韻母相拼而成的。
除零聲母外，聲母都是輔音。
培訓(xùn)效果
良好
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培訓(xùn)內(nèi)容
教學(xué)口語技能訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
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全體教師
培訓(xùn)目的
對全體教師進(jìn)行教學(xué)口語技能訓(xùn)練
培
訓(xùn)
提
綱
一、教學(xué)口語的特點(diǎn)
教學(xué)口語的特點(diǎn)突出體現(xiàn)在規(guī)范性、科學(xué)性、教育性、反饋性等四個(gè)方面。
二、教學(xué)口語的要求
成功的教學(xué)口語必須達(dá)到以下要求。
1.具有針對性。
2.具有準(zhǔn)確性。
3.具有生動(dòng)性。
三、教學(xué)口語的主要類型
教學(xué)口語包括課堂教學(xué)用語和課外用語，這里著重介紹課堂教學(xué)用語中經(jīng)常使用的導(dǎo)入語、結(jié)束語、講授語和提問語。
培訓(xùn)效果
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培訓(xùn)內(nèi)容
朗讀的基本技巧
培訓(xùn)時(shí)間
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培訓(xùn)目的
掌握朗讀的基本技巧
培
訓(xùn)
提
綱
（一）
停頓
朗讀時(shí)，有些句子較短，按書面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。
1．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。
2．語法停頓。
3．感情停頓。
（二）
重音
重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過聲音的強(qiáng)調(diào)來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。
培訓(xùn)效果
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培訓(xùn)內(nèi)容
口語表達(dá)和口語表達(dá)訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
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全體教師
培訓(xùn)目的
對全體教師進(jìn)行口語表達(dá)和口語表達(dá)訓(xùn)練
培
訓(xùn)
提
綱
（一）口語表達(dá)訓(xùn)練的要求
任何能力都是訓(xùn)練出來的。口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，離不開科學(xué)、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練。
（二）口語表達(dá)訓(xùn)練的途徑
口語表達(dá)是人們生產(chǎn)生活中最為便捷的一種交際手段，進(jìn)行誦讀訓(xùn)練、同義訓(xùn)練、暗示訓(xùn)練和幽默訓(xùn)練，可以大大提高口語表達(dá)能力。
1.誦讀訓(xùn)練
誦讀是培養(yǎng)口語表達(dá)的有效途徑，對于說話的語感和表情的培養(yǎng)尤其重要。誦讀的方法很多，可以低聲誦讀、高聲誦讀、模仿角色誦讀、面對聽眾誦讀。
誦讀訓(xùn)練能使口語表達(dá)更加聲情并茂。
培訓(xùn)效果
良好
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培訓(xùn)內(nèi)容
復(fù)韻母的發(fā)音
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
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培訓(xùn)目的
使教師掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法
培
訓(xùn)
提
綱
普通話復(fù)韻母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、ue、iɑo、iou、uɑi、uei
13個(gè)。
復(fù)韻母發(fā)音時(shí)舌位都有從一個(gè)音素向另一個(gè)音素滑動(dòng)的過程，即動(dòng)程。根據(jù)復(fù)韻母中主要元音所處位置的不同，復(fù)韻母分為前響復(fù)韻母、后響復(fù)韻母和中響復(fù)韻母三類。前響復(fù)韻母的主要元音在前，開頭的元音音素響亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共
4個(gè)：ɑi、ei、ɑo、ou。后響復(fù)韻母的主要元音在后，發(fā)音的特點(diǎn)是舌位由高向低滑動(dòng)，收尾的元音音素響亮清晰，共
5個(gè)：iɑ、ie、uɑ、uo、ue。中響復(fù)韻母的主要元音在中間，發(fā)音的特點(diǎn)是舌位由高向低滑動(dòng)，再由低向高滑動(dòng)，開頭的元音音素不響亮，較短促，中間的元音音素響亮清晰，末尾的元音音素輕短模糊。共
4個(gè)：iɑo、iou、uɑi、uei。
培訓(xùn)效果
良好
培訓(xùn)內(nèi)容
分清前鼻韻母和后鼻韻母
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
分清前鼻韻母和后鼻韻母
培
訓(xùn)
提
綱
普通話鼻韻母分前鼻韻母（帶-n）和后鼻韻母（帶-nɡ），有的方言將前鼻韻母讀成后鼻韻母，有的方言又將后鼻韻母讀成前鼻韻母。這種混同現(xiàn)象，以
in和inɡ最為突出，其次是
en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。
要分辨前鼻韻母和后鼻韻母，首先要發(fā)準(zhǔn)-n
和-nɡ兩個(gè)鼻音韻尾。發(fā)-n時(shí)，舌尖輕輕抵住上齒齦，口形較閉；發(fā)-nɡ時(shí)，舌頭后縮，舌根輕輕抵住軟腭，口形較開。其次，要分辨前鼻韻母字和后鼻韻母字。區(qū)分可以借助以下方法：
第一，利用普通話聲韻配合規(guī)律。
第二，第二，利用形聲字聲旁類推
培訓(xùn)效果
良好
培訓(xùn)內(nèi)容
聲調(diào)辨正
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
進(jìn)行聲調(diào)辨正
培
訓(xùn)
提
綱
讀準(zhǔn)普通話調(diào)值。聲調(diào)辨正可以從三方面進(jìn)行。
（一）改變調(diào)值
各方言與普通話聲調(diào)方面的差異比聲母、韻母方面的差異更為復(fù)雜。就調(diào)類而言，普通話是四個(gè)調(diào)類，方言調(diào)類少則三個(gè)，多則十個(gè)。就調(diào)值而言，不同的方言，調(diào)類相同的字，調(diào)值有可能不一樣；調(diào)值相同的字，調(diào)類也可能不一致。
（二）合并調(diào)類
（三）記住入聲字普通話沒有入聲，入聲分派到了陰平、陽平、上聲、去聲四聲中去了。所以，有入聲的方言區(qū)人學(xué)習(xí)普通話先要了解哪些字是入聲字，然后改掉方言中入聲的讀法，按普通話聲調(diào)去讀。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
普通話的聲韻拼合規(guī)律
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
了解普通話的聲韻拼合規(guī)律
培
訓(xùn)
提
綱
一、普通話聲母、韻母的拼合有很強(qiáng)的規(guī)律性，掌握了普通話聲韻的拼合規(guī)律，可以避免拼音和拼寫時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。普通話聲母和韻母配合的規(guī)律性主要表現(xiàn)在聲母的發(fā)音部位和韻母“四呼”的拼合關(guān)系上。
二、1.聲母n、l及零聲母與開口呼、齊齒呼、合口呼?撮口呼都能拼合。
2.聲母j、q、x只與齊齒呼、撮口呼相拼。
3.聲母f、ɡ、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同開口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相
拼只限u）。
培訓(xùn)效果
良好
培訓(xùn)內(nèi)容
音變現(xiàn)象
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
使教師了解音變現(xiàn)象
培
訓(xùn)
提
綱
音變是指語音在語流中的變化。
一、變調(diào)
由于鄰近音節(jié)聲調(diào)的影響，有些音節(jié)的聲調(diào)往往要發(fā)生變化，這種聲調(diào)變化現(xiàn)象叫變調(diào)。普通話里明顯的變調(diào)現(xiàn)象主要有“一”、“不”的變調(diào)，上聲的變調(diào)等。
二、輕聲
輕聲的性質(zhì)普通話的每一個(gè)音節(jié)都有它的聲調(diào)，但是在詞和句子里，很多音節(jié)常常失去原有的聲調(diào)，念成一個(gè)既輕又短的調(diào)子，這就是輕聲。
三、兒化
兒化的性質(zhì)
普通話中，卷舌元音
er不與聲母相拼，但可以自成音節(jié)，還可以與其它韻母結(jié)合成一個(gè)音節(jié)，使這個(gè)韻母因卷舌而發(fā)生音變，這種語音現(xiàn)象叫做“兒化”。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
普通話朗讀技能訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
教師課堂口語表達(dá)技能訓(xùn)練
培
訓(xùn)
提
綱
一、停頓
停頓是指有聲語言表達(dá)中聲音暫時(shí)的間歇、休止和中斷，常出現(xiàn)在句子內(nèi)部詞語之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。
二、重音
重音是在詞和語句中，運(yùn)用聲音形式著意強(qiáng)調(diào)的音。重音能準(zhǔn)確體現(xiàn)詞語、句子的主次關(guān)系，便于聽眾正確領(lǐng)會(huì)詞語或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。
三、語氣
語氣，是能夠表達(dá)說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是說話的調(diào)子、味道。語氣有“內(nèi)”、“外”兩方面：“內(nèi)”指語句所蘊(yùn)涵的感情，是形成不同語氣的內(nèi)在依據(jù)；“外”指語句的聲音形式，是語氣的外在表現(xiàn)。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
講演技能訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
對全體教師進(jìn)行講演技能訓(xùn)練
培
訓(xùn)
提
綱
一、講演的類型及特點(diǎn)
二、講演的基本要求
三、講演的基本技巧
講演由文稿的準(zhǔn)備和語言的表達(dá)兩部分組成，即使是即興講演，也有一個(gè)簡單的“打腹稿”過程。文稿的準(zhǔn)備屬于書面表達(dá)，在此我們只談與口語表達(dá)有關(guān)的基本技巧。
（一）開頭的技巧
（二）結(jié)束的技巧
（三）與聽眾交流的技巧
（四）應(yīng)變“卡殼”的技巧
講演時(shí)出現(xiàn)“卡殼”，可以采用以下方法及時(shí)補(bǔ)救：1.重復(fù)銜接。2.插話銜接。3.跳躍銜接。
培訓(xùn)效果
良好
培訓(xùn)內(nèi)容
朗讀的基本要求
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
使教師了解普通話水平測試考試中朗讀的基本要求
培
訓(xùn)
提
綱
一、
用普通話語音朗讀
要使自己的朗讀符合普通話的語音規(guī)范，必須在以下幾方面下功夫：
1.
注意普通話和自己方言在語音上的差異。
2.
注意多音字的讀音。
3.
注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。
4.
注意異讀詞的讀音。
二、
把握作品的基調(diào)
基調(diào)是指作品的基本情調(diào)，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩和分量。
三、
掌握朗讀的基本技巧
培訓(xùn)效果
良好