篇一：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的策略和方法

　　高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的策略和方法

　　高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)面廣、量大、時(shí)間緊，如何科學(xué)、有效地進(jìn)行高三的復(fù)習(xí)，是每一位高三教師值得深思的問(wèn)題。高三復(fù)習(xí)是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程,要取得較好的教學(xué)成績(jī),除了“苦、實(shí)、干”外，還要“巧、思、研”，要經(jīng)常性的總結(jié)反思，尋找提高成績(jī)的最佳途徑和措施，在不同的階段采取切合實(shí)際的方法，對(duì)教學(xué)實(shí)施作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以下三方面的方法值得關(guān)注(一)研究學(xué)生的學(xué)習(xí);(二)落實(shí)四輪的復(fù)習(xí);

　　(三)注重復(fù)習(xí)的效果。

　　一、 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)

　　1、培養(yǎng)高三畢業(yè)生：強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮刻苦的意志品質(zhì)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、行之有效的學(xué)習(xí)方法、優(yōu)秀的自學(xué)能力、穩(wěn)定的心理、善于調(diào)控的情緒狀態(tài)。

　　2、高三畢業(yè)生成功的十大要素：(1)勤奮—成功的基礎(chǔ);(2)學(xué)習(xí)態(tài)度—成功的動(dòng)力;

　　(3)基礎(chǔ)好—成功的根底;(4)學(xué)習(xí)方法—成功的工具;(5)自學(xué)—成功的途徑;(6)心態(tài)好—成功的基石;(7)父母引導(dǎo)—成功的搖籃;(8)任課教師作用—成功的教育;(9)班級(jí)風(fēng)氣—成功的群體心理;

　　(10)良好的素質(zhì)—成功的碩果。

　　3、要讓學(xué)生形成正確的歸因：

　　知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題：知識(shí)殘缺、基礎(chǔ)不實(shí)、概念混淆、識(shí)記不好、綱本不熟、資料誤導(dǎo)、以錯(cuò)為對(duì)、分辨模糊;

　　答題技巧問(wèn)題：審題錯(cuò)誤、答欠規(guī)范、解決不當(dāng)、技能不熟、未明規(guī)律、時(shí)控不好、表述有誤、書(shū)寫(xiě)不好;

　　外界影響問(wèn)題：題新題寬、意料之外、信息誤導(dǎo)、動(dòng)力不足、身體不佳、心慌意亂、考前干擾、考中干擾。

　　建議考生每次考試后都參照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)。

　　4、養(yǎng)成學(xué)生每分必爭(zhēng)的良好習(xí)慣：

　　(1)養(yǎng)成清算應(yīng)得而未得得分?jǐn)?shù)的習(xí)慣

　　(2)消除屢犯重復(fù)錯(cuò)誤的毛病

　　(3)克服答題不規(guī)范的毛病

　　(4)改正審題不清、題意理解不準(zhǔn)確的錯(cuò)誤

　　(5)留意粗心大意出錯(cuò)的地方

　　(6)加強(qiáng)識(shí)記，保證公式的熟練應(yīng)用和特殊值的準(zhǔn)確性

　　(7)訓(xùn)練答題的速度，學(xué)會(huì)正確用時(shí)

　　(8)提高書(shū)寫(xiě)、填涂作圖題和電腦卡的質(zhì)量

　　(9)注意答題步驟的清晰性和穩(wěn)定性

　　(10)嚴(yán)格遵守題目的要求

　　5、 學(xué)生要有“五到”：

　　課堂教學(xué)是提高學(xué)習(xí)效果的最重要一環(huán)，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和管理，落實(shí)好課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　耳到：就是專(zhuān)心聽(tīng)講，聽(tīng)老師如何講課，如何分析，如何歸納總結(jié)，另外，還要聽(tīng)同學(xué)們的答問(wèn)，看是否對(duì)自己有所啟發(fā)。

　　眼到：就是在聽(tīng)講的同時(shí)看課本和板書(shū)，看老師講課的表情，手勢(shì)和演示的動(dòng)作，生動(dòng)而深刻的接受老師所要表達(dá)的思想。

　　心到：就是用心思考，跟上老師的教學(xué)思路，分析老師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難。

　　口到：就是在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)回答問(wèn)題或參加討論。

　　手到：就是在聽(tīng)、看、想、說(shuō)的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見(jiàn)解。

　　6、文科生首先對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不要抱有放棄的想法。有些同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)差一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，只要在其他三門(mén)文科上多用功就可以把總分補(bǔ)回來(lái)，這種想法是非常錯(cuò)誤的。老師要讓學(xué)生明白“木桶原理”：一只木桶盛水量的多少取決于它最短的一塊木板。高考也是如此，只有各科全面發(fā)展才能取得好成績(jī)。其次是要杜絕負(fù)面的自我暗示。高三一年會(huì)有許許多多的考試，不可能每一次都取得自己理想的成績(jī)。在失敗的時(shí)候不要有“我肯定沒(méi)希望了”、“我是學(xué)不好了”這樣的暗示，相反的，學(xué)生要對(duì)自己始終充滿(mǎn)信心，最終成功會(huì)到他們身邊。

　　二、落實(shí)好“四輪”復(fù)習(xí)

　　高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，大體可分四個(gè)階段，每一個(gè)階段的復(fù)習(xí)方法與側(cè)重點(diǎn)都各不相同，要求也層層加深，因此，同學(xué)們?cè)诿恳粋€(gè)階段都應(yīng)該有不同的復(fù)習(xí)方案，采用不同的方法和策略。

　　1.第一階段，即第一輪復(fù)習(xí)，也稱(chēng)“知識(shí)篇”，時(shí)間從結(jié)束新課到07年1月數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試前，也可在大致就是高三第一學(xué)期。在這一階段，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們重溫高一、高二所學(xué)課程，但這絕不只是以前所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是站在更高的角度，對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生全新認(rèn)識(shí)的重要過(guò)程。因?yàn)樵诟咭?、高二時(shí)，老師是以知識(shí)點(diǎn)為主線(xiàn)索，依次傳授講解的，由于后面的相關(guān)知識(shí)還沒(méi)有學(xué)到，不能進(jìn)行縱向聯(lián)系，所以，你學(xué)的往往時(shí)零碎的、散亂的知識(shí)點(diǎn)，而在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，老師的主線(xiàn)索是知識(shí)的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系，以章節(jié)為單位，將那些零碎的、散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，并將他們系統(tǒng)化、綜合化，側(cè)重點(diǎn)在于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通。所以大家在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)做到：

　?、倭⒆阏n本，迅速激活已學(xué)過(guò)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。(沒(méi)有教過(guò)高一高二的老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)高一、高二教材)

　　②注意所做題目使用知識(shí)點(diǎn)覆蓋范圍的變化，有意識(shí)地思考、研究這些知識(shí)點(diǎn)在課本中所處的地位和相互之間的聯(lián)系。注意到老師選題的綜合性在不斷地加強(qiáng)。

　?、勖髁苏n本從前到后的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將整個(gè)知識(shí)體系框架化、網(wǎng)絡(luò)化。能提煉解題所用知識(shí)點(diǎn)，并說(shuō)出其出處。

　?、芙?jīng)常將使用最多的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)起來(lái)，研究重點(diǎn)知識(shí)所在章節(jié)，并了解各章節(jié)在課本中的地位和作用。

　　2.第二輪復(fù)習(xí)，通常稱(chēng)為“專(zhuān)題篇”，抓好專(zhuān)題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練。大約從第二學(xué)期開(kāi)學(xué)(廣州市調(diào)研測(cè)試)到三月下旬的一模結(jié)束。在這一階段，老師將以方法、技巧為主線(xiàn)，主要研究數(shù)學(xué)思想方法。老師的復(fù)習(xí)，不再重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序，而是以提高同學(xué)們解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力為目的，提出、分析、解決問(wèn)題的思路，用專(zhuān)題“函數(shù)與方程、數(shù)列、三角、不等式、向量、立體幾何、解析幾何”來(lái)加以鞏固。滲透數(shù)學(xué)的思想方法如待定系數(shù)法、換元法、數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論等方法解決一類(lèi)問(wèn)題、一系列問(wèn)題。應(yīng)做到：

　　①對(duì)專(zhuān)題重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，注意知識(shí)的變化和靈活應(yīng)用，不強(qiáng)求知識(shí)的覆蓋，但要求練習(xí)到位。

　?、诜治鲱}目時(shí)，由原來(lái)的注重知識(shí)點(diǎn)，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變。

　?、蹚默F(xiàn)在開(kāi)始，解題一定要非常規(guī)范，俗語(yǔ)說(shuō)：“不怕難題不得分，就怕每題都扣分”，所以大家務(wù)必將解題過(guò)程寫(xiě)得層次分明，結(jié)構(gòu)完整。

　　④適當(dāng)選做各地模擬試卷和以往高考題，逐漸弄清高考考查的范圍和重點(diǎn)。

　　3.第三輪復(fù)習(xí)，三月底一模到四月的二模之間，也稱(chēng)為“策略篇”，抓好套題訓(xùn)練和查漏補(bǔ)缺。老師主要講述“選擇題的解法、填空題的解法、應(yīng)用題的解法、探究性命題的解法、綜合題的解法、創(chuàng)新性題的解法”和進(jìn)行套題訓(xùn)練(自己組合卷)，教給同學(xué)們一些解題的通性通法、常用技巧，以提高同學(xué)

　　們的解題速度和應(yīng)對(duì)策略為目的。應(yīng)做到：

　?、俳忸}時(shí)，會(huì)從多種方法中選擇最省時(shí)、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考問(wèn)題，逐漸適應(yīng)高考對(duì)“減縮思維”的要求。

　?、谧⒁庾约旱慕忸}速度，審題要慢，思維要全，下筆要準(zhǔn)，答題要快。

　?、垧B(yǎng)成在解題過(guò)程中分析命題者的意圖的習(xí)慣，思考命題者是怎樣將考查的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的，有那些思想方法被復(fù)合在其中，對(duì)命題者想要考我什么，我應(yīng)該會(huì)什么，做到心知肚明。

　　4.最后，就是沖刺階段，也稱(chēng)為“備考篇”，時(shí)間是二模到高考階段。在這一階段，老師會(huì)將復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生考試心理和考試準(zhǔn)備的輔導(dǎo)。以前，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、思路都是以老師的意志為主線(xiàn)，但是，現(xiàn)在學(xué)生要直接、主動(dòng)的研讀《考試說(shuō)明》，研究近年來(lái)的高考試題，掌握高考信息、命題動(dòng)向，并做到：

　　①檢索自己的知識(shí)系統(tǒng)，緊抓薄弱點(diǎn)，并針對(duì)性地做專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和突擊措施(可請(qǐng)老師專(zhuān)門(mén)為學(xué)生拎一拎);鎖定重中之重，掌握最重要的知識(shí)到爐火純青的地步。

　?、谧ニ季S易錯(cuò)點(diǎn)，注重典型題型。

　?、蹫g覽自己以前做過(guò)的習(xí)題、試卷，回憶自己學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的歷程，做好“再”糾錯(cuò)工作。 ④。不做難題、偏題、怪題，保持情緒穩(wěn)定，充滿(mǎn)信心，準(zhǔn)備應(yīng)考。

　　三、注重復(fù)習(xí)的效果

　　1、審題與解題的關(guān)系

　　有的考生對(duì)審題重視不夠，匆匆一看急于下筆，以致題目的條件與要求都沒(méi)有吃透，至于如何從題目中挖掘隱含條件、啟發(fā)解題思路就更無(wú)從談起，這樣解題出錯(cuò)自然多。只有耐心仔細(xì)地審題，準(zhǔn)確地把握題目中的關(guān)鍵詞與量(如“至少”，“a>0”，自變量的取值范圍等等)，從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準(zhǔn)解題方向。

　　2、“會(huì)做”與“得分”的關(guān)系

　　要將你的解題策略轉(zhuǎn)化為得分點(diǎn)，主要靠準(zhǔn)確完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述，這一點(diǎn)往往被一些考生所忽視，因此卷面上大量出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)”“對(duì)而不全”的情況，考生自己的估分與實(shí)際得分差之甚遠(yuǎn)。如立體幾何論證中的“跳步”，使很多人丟失1/3以上得分，代數(shù)論證中“以圖代證”，盡管解題思路正確甚至很巧妙，但是由于不善于把“圖形語(yǔ)言”準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)譯為“文字語(yǔ)言”，得分少得可憐;只有重視解題過(guò)程的語(yǔ)言表述，“會(huì)做”的題才能“得分”。

　　3、快與準(zhǔn)的關(guān)系

　　在目前題量大、時(shí)間緊的情況下，“準(zhǔn)”字則尤為重要。只有“準(zhǔn)”才能得分，只有“準(zhǔn)”你才可不必考慮再花時(shí)間檢查，“準(zhǔn)”也建立在正確的方法之上。而“快”是平時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果，不是考場(chǎng)上所能解決的問(wèn)題，一味求快，只會(huì)落得錯(cuò)誤百出。適當(dāng)?shù)芈稽c(diǎn)、準(zhǔn)一點(diǎn)，可得多一點(diǎn)分;相反，快一點(diǎn)，錯(cuò)一片，花了時(shí)間還得不到分。

　　4、難題與容易題的關(guān)系

　　拿到試卷后，應(yīng)將全卷通覽一遍，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)按先易后難、先簡(jiǎn)后繁的順序作答。近年來(lái)考題的順序并不完全是難易的順序。這幾年，數(shù)學(xué)試題已從“一題把關(guān)”轉(zhuǎn)為“多題把關(guān)”，因此解答題都設(shè)置了層次分明的“臺(tái)階”，入口寬，入手易，但是深入難，解到底難，因此看似容易的題也會(huì)有“咬手”的關(guān)卡，看似難做的題也有可得分之處。所以考試中看到“容易”題不可掉以輕心，看到新面孔的“難”題不要膽怯，冷靜思考、仔細(xì)分析，定能得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)

　　5、堅(jiān)持“面向中等生，重視中低檔題”的基本方針，重視基礎(chǔ)，立足雙基，著眼于能力的提高。要提高復(fù)習(xí)效率，科學(xué)合理安排時(shí)間。后期要做好各科專(zhuān)題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，要講求實(shí)效。

　　6、注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)和心理調(diào)節(jié)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題及時(shí)給予有針對(duì)性的輔導(dǎo)、咨詢(xún)，幫助他們解決心理上的問(wèn)題。還應(yīng)結(jié)合實(shí)際教給學(xué)生應(yīng)試的一些基本策略和臨場(chǎng)發(fā)揮的技巧、經(jīng)驗(yàn)，還要加強(qiáng)考試的常規(guī)要求訓(xùn)練。

　　7、要注意突出學(xué)生的整體優(yōu)勢(shì)，對(duì)總分較高學(xué)生的薄弱科目，應(yīng)采取切實(shí)有效的彌補(bǔ)措施，使優(yōu)生更優(yōu)，提高一個(gè)檔次。“面批”是比較好的提高方法。

　　8、應(yīng)切實(shí)做好踩線(xiàn)生的工作，使他們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提高，不僅要鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信，而且要幫他們查漏補(bǔ)缺、教方法、補(bǔ)基礎(chǔ)。

　　9、教師對(duì)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，要建立考試得失檔案，將每次考試中每人每題的失分情況記錄在冊(cè)，要求學(xué)生重做錯(cuò)題，直到真會(huì)為止。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“夾生”和缺漏，則充分利用個(gè)別輔導(dǎo)、集體糾正、互幫互學(xué)等措施，及時(shí)“催熟”和“補(bǔ)漏”。有的同學(xué)漠視自己作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，將他們簡(jiǎn)單的歸結(jié)為粗心大意。這是很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤想法，我們的錯(cuò)誤都有其必然性，一定要究根問(wèn)底，找出真正的原因，及時(shí)改正，并記住這樣的教訓(xùn)。

　　10.復(fù)習(xí)資料要精，最多兩套，注意“兩只手表原理”。使用過(guò)程中，始終注重其系統(tǒng)性。千萬(wàn)不要貪多，資料多了，不但使自己身陷題海，不能自拔，而且會(huì)因?yàn)槟愕念櫞耸П?，而使知識(shí)體系得不到延續(xù)。

　　11.抓好反饋環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺漏。反饋是一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。提問(wèn)、作業(yè)批改、測(cè)試、師生交流都是反饋的有效形式。很多復(fù)習(xí)的過(guò)程，雖然經(jīng)歷了這些環(huán)節(jié)，但并沒(méi)把反饋工作做徹底。如批改作業(yè)時(shí)，雖然作業(yè)本上打上判斷對(duì)錯(cuò)的符號(hào)，但對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)的情況不能一追到底;考試過(guò)后，僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)劃出了等次，但對(duì)學(xué)生哪里出錯(cuò)、如何糾錯(cuò)沒(méi)再作進(jìn)一步考查;已知有些學(xué)生對(duì)某些知識(shí)沒(méi)有很好地掌握，但為了搶時(shí)間、趕進(jìn)度，只好放之任之我們強(qiáng)調(diào)上課的及時(shí)反饋和作業(yè)的自我反饋。

　　四、高三畢業(yè)班教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

　　1、 責(zé)任。對(duì)自己，對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)校的發(fā)展，高三教師肩上都承擔(dān)著沉甸甸的責(zé)任。

　　2、 規(guī)則。按照學(xué)校、級(jí)組和備科組的統(tǒng)一規(guī)定和要求執(zhí)行，有整體意識(shí)，不要本位意識(shí)，不突出自我，我行我素。

　　3、 奉獻(xiàn)。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，收獲存在耕耘中。能力、經(jīng)驗(yàn)很重要，但踏實(shí)、認(rèn)真更重要。

　　4、 競(jìng)爭(zhēng)。要求力爭(zhēng)上游，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)的強(qiáng)烈意識(shí)，以及提高成績(jī)的有效手段。

　　5、 團(tuán)結(jié)。高三要形成整體的合力，一定要靠團(tuán)隊(duì)精神

　　6、 學(xué)習(xí)。要抱著“自己再讀一年高三”，“和學(xué)生一起拼搏一年高三”的心態(tài)，認(rèn)真參加各種類(lèi)型的教研活動(dòng)。

　　7、 高效。良好的成績(jī)?cè)谟诿恳惶谜n的高效學(xué)習(xí)，也在于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)和考試要求的深刻理解。

　　8、 愛(ài)心。從內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)之情，缺少這種感情，要全身心付出是很難的。

　　9、 身體。良好的身體是打好高三攻堅(jiān)戰(zhàn)的保證。

　　10、心態(tài)。積極進(jìn)取的心態(tài)、永不服輸?shù)男膽B(tài)、自我調(diào)節(jié)的心態(tài)，心態(tài)擺正，才能保證堅(jiān)持完成好高三一年的辛苦工作。

篇二：高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)方法和策略

　　向 毅

　　現(xiàn)階段大部分學(xué)校的數(shù)學(xué)新授課即將結(jié)束，很快就要進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)，有的班已經(jīng)開(kāi)始復(fù)習(xí)，現(xiàn)在我根據(jù)自己近幾年一直在高三教學(xué)的體驗(yàn)，就“五嚴(yán)規(guī)定新形勢(shì)下，高三數(shù)學(xué)如何進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)方法和策略。我認(rèn)為高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，除大家熟知的、常規(guī)的各項(xiàng)要求以外，以下幾個(gè)方面值得注意：

　　一、認(rèn)清形勢(shì)，提前謀劃，周密安排，把握細(xì)節(jié)

　　形勢(shì)：省五嚴(yán)規(guī)定出臺(tái)以后，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，集體輔導(dǎo)，集中訓(xùn)練的時(shí)間明顯減少，與以前的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間相比，集體輔導(dǎo)的時(shí)間，不足三分之二，這對(duì)曾經(jīng)多次擔(dān)任過(guò)高三畢業(yè)班數(shù)學(xué)指導(dǎo)，有高三復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)，更要提高認(rèn)識(shí)，不能僅憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)節(jié)奏辦事。

　　謀劃：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的謀劃，應(yīng)該包括調(diào)查學(xué)情、選擇基本資料、擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃、選擇章節(jié)主備課人等多個(gè)方面，每一項(xiàng)都值得同備課組同仁們認(rèn)真研討、提前謀劃，才能使本校、本班的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有的放矢、事半功倍。

　　周密：特別是學(xué)情調(diào)查和計(jì)劃研制要周密，要對(duì)前兩年的教學(xué)，特別是更換過(guò)教師、調(diào)整過(guò)班級(jí)的教與學(xué)，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果、實(shí)際基礎(chǔ)，進(jìn)行認(rèn)真周密的調(diào)查、梳理和分析。不了解學(xué)情，高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，就可能是盲人騎瞎馬，百密必有一漏，不能實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的最優(yōu)化。復(fù)習(xí)的計(jì)劃更是要盡可能地周密，大家都有經(jīng)驗(yàn)，不再贅述。

　　細(xì)節(jié)：細(xì)節(jié)決定成敗。高中數(shù)學(xué)的每個(gè)章節(jié)、每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)突破，每個(gè)考點(diǎn)的夯實(shí)，每一節(jié)課的效率，每一種重要題型的解題思想、方法，解題教學(xué)后的訓(xùn)練和鞏固，都是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要特別關(guān)注的細(xì)節(jié)，值得高三數(shù)學(xué)教師因班而異、因校而異地認(rèn)真思考和謀劃。

　　二、突出重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓實(shí)課堂，巧用課外

　　高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)：

　　一是基本知識(shí)，每位教師要認(rèn)真研讀貴州省考試說(shuō)明，對(duì)三種要求的知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)要確保心中有數(shù)。書(shū)本上有關(guān)的概念，定理，法則，運(yùn)算性質(zhì)，還有那些約定俗成的重要結(jié)論，不僅要讓學(xué)生記住，還要通過(guò)將知識(shí)習(xí)題化，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用。

　　二是基本技能，高中數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的一些解題方法、技巧，考試熱點(diǎn)和比較常見(jiàn)的特定題型、特定解法，教師要精心備課，反復(fù)訓(xùn)練。

　　三是運(yùn)算技能，近年來(lái)初中的數(shù)學(xué)課改，讓許多進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生已習(xí)慣于想一想、猜一猜，運(yùn)算和推理書(shū)寫(xiě)的能力，明顯地減弱，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，必須關(guān)注學(xué)生實(shí)際運(yùn)算和推理能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練，如何讓學(xué)生能夠在有限的考試時(shí)間內(nèi)，能將自己所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，完整的表達(dá)出來(lái)，值得教師在高三的一年中，時(shí)時(shí)刻刻下功夫。

　　高三復(fù)習(xí)要特別注意實(shí)效：集中講授的時(shí)間太緊了，每分每秒都必須有效益。學(xué)生已會(huì)的不講;講過(guò)后只有極少數(shù)人能會(huì)甚至不會(huì)的不講;考試要求以外的，過(guò)分拓展、深不可測(cè)的更不要講。經(jīng)過(guò)學(xué)情調(diào)查分析，在考試內(nèi)容明確范圍之內(nèi)，學(xué)生卻似懂非懂、感覺(jué)應(yīng)該會(huì)但不能準(zhǔn)確解答的，才是講課、教學(xué)、訓(xùn)練的重點(diǎn)。多年高三的實(shí)踐讓我感覺(jué)到：選擇這樣的內(nèi)容、把握這樣的教學(xué)難易度講課，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，訓(xùn)練立竿見(jiàn)影，效益也比較明顯。

　　高三課堂教學(xué)，主要有復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、訓(xùn)練課三種形式。每一節(jié)課都應(yīng)以讓學(xué)生盡量動(dòng)腦、動(dòng)手、專(zhuān)心思考為標(biāo)準(zhǔn)，教師孤家寡人式的講解，應(yīng)盡可能減少，復(fù)習(xí)的落腳點(diǎn)是讓學(xué)生有所提高，真正應(yīng)該體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”。學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，效果大不同。老師不能太聰明，不能包辦代替，不能以講代練，不能憑主觀(guān)認(rèn)為自己講過(guò)，學(xué)生就應(yīng)該掌握。要盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手展示，“在學(xué)生跌倒后，扶他起來(lái)，比先告訴他前面路不平要當(dāng)心，更有實(shí)際效果。”根據(jù)學(xué)生的展示，有的放矢地糾正錯(cuò)誤，實(shí)際效果更好。對(duì)課前認(rèn)為學(xué)生可能存在困難的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行題目化編制，讓學(xué)生適當(dāng)體驗(yàn)，出現(xiàn)錯(cuò)誤后糾正，比直接正面講授效果好。

　　五嚴(yán)規(guī)定形勢(shì)下，學(xué)生課外的時(shí)間，是提高學(xué)習(xí)效率的金礦。在教師的指導(dǎo)下用得好，高三的學(xué)習(xí)的效益必然提高。高三數(shù)學(xué)教師，要盡可能地指導(dǎo)好學(xué)生課外時(shí)間的學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生在章節(jié)復(fù)習(xí)前，課外自主進(jìn)行知識(shí)梳理、歸納;老師編寫(xiě)帶系統(tǒng)性、歸納性、逐步延伸、逐步加深的題目化講義，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí);擬定一些學(xué)生能通過(guò)跳一跳，能夠摸得著的重點(diǎn)內(nèi)容和有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生課外自主研究，課內(nèi)再幫他們一把，這既引導(dǎo)他們進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)，又提高了復(fù)習(xí)的針對(duì)性和效率。課外發(fā)一張?jiān)嚲?，僅僅是一種最簡(jiǎn)單方法，常常也是低效率的做法，可以適當(dāng)布置，但不能一成不變。

　　三、循序漸進(jìn)，易忘常見(jiàn)，難點(diǎn)分化，重點(diǎn)夯實(shí)

　　高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，要循序漸進(jìn)，逐步深化。但每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最好能逐步加深延拓，不一定完全受章節(jié)內(nèi)容限制，復(fù)習(xí)內(nèi)容要力爭(zhēng)一次到位，不能指望還有二輪等復(fù)習(xí)再講。對(duì)一些難點(diǎn)，教師要多設(shè)臺(tái)階、循序漸進(jìn)、逐步加深，整體講解后，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，跳出具體題目尋找規(guī)律，讓難點(diǎn)、重點(diǎn)盡可能顯現(xiàn)最本質(zhì)的內(nèi)涵，用淺顯易懂的概括，點(diǎn)化重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容和解決辦法。

　　多年高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，有一種安排我感到效果特別好，那就是“易忘常見(jiàn)”。第一輪復(fù)習(xí)通常是按章節(jié)進(jìn)行，許多不在當(dāng)時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，即使原來(lái)掌握的不錯(cuò)，學(xué)生也很容易遺忘。比如，立體幾何(理科還包括空間向量)、算法初步、概率統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容孤立，如不特別關(guān)注，常規(guī)復(fù)習(xí)其它章節(jié)時(shí)幾乎接觸不到，但相關(guān)內(nèi)容既是考試必考又難度不大，學(xué)生很容易遺忘，等到復(fù)習(xí)到這些內(nèi)容時(shí)，如同新授一樣推不動(dòng)，常常浪費(fèi)很多時(shí)間。我的做法是，自高三開(kāi)始，不受復(fù)習(xí)安排內(nèi)容的限制，每周選擇這些內(nèi)容的中檔題一至兩道，讓學(xué)生課外作業(yè)，有意識(shí)地激活學(xué)生的記憶，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。不要擔(dān)心這些內(nèi)容的作業(yè)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到困難，因?yàn)閷W(xué)生畢竟已經(jīng)學(xué)過(guò)，只要控制好難度系數(shù)，學(xué)生通常不受復(fù)習(xí)與否的影響，能夠自主地激活相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，自主解決這些問(wèn)題，堅(jiān)持這一安排，復(fù)習(xí)到這些內(nèi)容時(shí)，就會(huì)感覺(jué)比較輕松，真是一石二鳥(niǎo)，多快好省。

　　四、回歸課本，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，糾錯(cuò)外延，思想升華

　　指導(dǎo)學(xué)生回歸課本是一種技巧，許多內(nèi)容學(xué)生一方面不會(huì)、經(jīng)常出錯(cuò)，另一方面又覺(jué)得課本太簡(jiǎn)單，書(shū)沒(méi)有什么看頭，高三復(fù)習(xí)期間，有些師生幾乎不用課本，最多也僅是將課本當(dāng)作公式、概念的“字典”，要用時(shí)翻一下。其實(shí)，現(xiàn)有課本中除概念、公式外，還包括了高中數(shù)學(xué)的許多最基本方法，老師要有意識(shí)地讓學(xué)生聯(lián)想課本，特別是學(xué)生不會(huì)、出錯(cuò)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生“這實(shí)際上就是某冊(cè)某頁(yè)甚至是某題內(nèi)容或條件、結(jié)論的改變”，分析統(tǒng)一測(cè)試卷內(nèi)容時(shí)，注意某些考題的課本回歸，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課本的內(nèi)容和方法。

　　除解答題的過(guò)程需要強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)以外，還應(yīng)特別包括填空題的草稿規(guī)范!別以為填空題不要步驟，草稿就可以隨意，一部分學(xué)生考試時(shí)就是草稿橫七豎八，造成了一些數(shù)、式、字母錯(cuò)誤和令自己也啼笑皆非的錯(cuò)誤，影響了整體得分。指導(dǎo)學(xué)生在草稿中合理省略、規(guī)范布局，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的好習(xí)慣，有利于整體提高準(zhǔn)確性?，F(xiàn)在許多學(xué)校都提倡學(xué)生有分學(xué)科的糾錯(cuò)本，實(shí)踐證明，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)的糾錯(cuò)，過(guò)后再經(jīng)常地看看，的確很有效果。但我認(rèn)為僅僅糾錯(cuò)還很不夠，老師們想一想“有些錯(cuò)誤，學(xué)生為什么一犯再犯?”我認(rèn)為是當(dāng)時(shí)的糾錯(cuò)，是淺層次的糾錯(cuò)!是就題論題的糾錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，要指導(dǎo)學(xué)生在糾錯(cuò)的同時(shí)，認(rèn)真思考、歸納、總結(jié)，老師講解要舉一反三，糾錯(cuò)后，最好還要有延伸性的訓(xùn)練，“在衣服的易破處，多打幾個(gè)補(bǔ)丁。”“就好象公路上有坑，補(bǔ)填時(shí)要特別加高一點(diǎn)點(diǎn)，壓實(shí)后才能平整。否則還是坑洼”高三一年如果能抓住幾個(gè)、幾十個(gè)學(xué)生的出錯(cuò)處，將其加強(qiáng)成學(xué)生的特別熟悉的地方，別人的短處，是你學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，肯定能形成一定的優(yōu)勢(shì)。

　　最后，我認(rèn)為高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，也不能就題目講題目，要特別注意數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的滲透。比如，常見(jiàn)的“方程的思想、類(lèi)比的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、一般與特殊的思想、動(dòng)定結(jié)合分析思想、分類(lèi)分層分析思想、逐步譯解思想”等等，結(jié)合題目分析，恰如其分地提出，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維能力的升華。將許多題型的分析，上升到數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，學(xué)生理解的深，記憶的牢，運(yùn)用得活，復(fù)習(xí)效果提升得快，值得同仁們探索和實(shí)踐。

篇2：《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略》讀書(shū)心得

　　《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略》讀書(shū)心得

　　近日，我細(xì)讀了鄭莉老師編著的《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略》一書(shū),對(duì)教學(xué)策略研究的意義、價(jià)值與發(fā)展趨勢(shì)有了更深的理解。所謂教學(xué)策略即在特定的教學(xué)任務(wù)中,為了提高教學(xué)的效率和效果,在一定的教學(xué)觀(guān)念、理念和原則的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)條件的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)任務(wù)的諸要素進(jìn)行的系統(tǒng)謀劃,以及根據(jù)謀劃在執(zhí)行過(guò)程中所采用的具體措施。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中,就是音樂(lè)教師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下,為了達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),將所涉及的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適度的調(diào)節(jié)與有效的控制,使學(xué)生能夠保持比較高的學(xué)習(xí)熱情,積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí),以達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。

　　《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略》這本書(shū)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了論述:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略概述,“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“音樂(lè)與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式實(shí)施策略，現(xiàn)代音樂(lè)教育技術(shù)應(yīng)用策略，小學(xué)音樂(lè)課堂突發(fā)事件應(yīng)對(duì)政策這八大章節(jié)。其中給我影響最深的是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略。

　　隨著當(dāng)今社會(huì)信息化，網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)作為時(shí)代進(jìn)步的火車(chē)頭，積極推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)，經(jīng)濟(jì)文化的全面發(fā)展，它的發(fā)展為新時(shí)代的音樂(lè)教育注入了新鮮的血液，成為其前進(jìn)的有效動(dòng)力。隨著《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)的進(jìn)步實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)教育中的作用與地位也越來(lái)越明顯，成為音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)的有力幫手。

　　小學(xué)音樂(lè)課程的內(nèi)容主要包括樂(lè)曲欣賞、歌曲教學(xué)和樂(lè)理學(xué)習(xí)三個(gè)方面，通過(guò)信息技術(shù)的融入，可以有效地提高這三方面內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

　　樂(lè)曲欣賞是啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，也是小學(xué)音樂(lè)課的主要模塊之一。在樂(lè)曲欣賞課的教學(xué)中可以借助圖片、音頻、視頻以及動(dòng)畫(huà)等多媒體形式，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，重塑音樂(lè)形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維活動(dòng)，用音樂(lè)感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　信息技術(shù)的引入，使得歌曲教唱的形式變得豐富起來(lái)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教唱，多是教師教唱與學(xué)生跟唱相結(jié)合，教學(xué)中僅僅m.dewk.cn用抽象的語(yǔ)言符號(hào)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的情感，學(xué)生往往難以接受，理解起來(lái)也相對(duì)較為困難，演唱時(shí)往往是機(jī)械的重復(fù)而缺乏感情。通過(guò)多媒體描繪歌曲所表現(xiàn)的景象，幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上學(xué)唱，則更容易學(xué)會(huì)、唱好。如在教唱歌曲《彝家娃娃真幸?！分埃ㄟ^(guò)課件播放彝族人民衣著華麗的民族服飾，載歌載舞的幸福景象，讓學(xué)生置身于有聲、有色、有情、有景的熱鬧氛圍之中，通過(guò)仿佛自己也成為了幸福的彝家娃娃了，在這種情感的感染下開(kāi)始學(xué)唱就能更加準(zhǔn)確的把握歌曲的內(nèi)涵。因此，只有借助信息技術(shù)把音樂(lè)同學(xué)生的生活、情感融為一體，真正觸動(dòng)學(xué)生的感情世界，才能夠更為有效地完成歌曲的教唱。

　　抽象的樂(lè)理往往對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，難度較大，學(xué)生對(duì)于有關(guān)的名詞、概念理解起來(lái)也比較困難，再要進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的節(jié)奏、速度、高低音就顯得力不從心了，信息技術(shù)的引入解決了這一難題。使用多媒體課件可以將抽象轉(zhuǎn)化為具象，如在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，可以一邊播放不同節(jié)奏的歌曲片段，一邊呈現(xiàn)與之節(jié)奏對(duì)應(yīng)的樂(lè)譜，通過(guò)同步動(dòng)畫(huà)的演示，可以讓學(xué)生輕松掌握各個(gè)節(jié)奏的不同特征，學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理的興趣也得到了提高。

　　結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐可以分層次，循序漸進(jìn)安排教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)，以培訓(xùn)初步的音樂(lè)感知力為主要目標(biāo)，以唱游律動(dòng)為突破口。強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單活潑的節(jié)奏，自發(fā)形象的動(dòng)作，激發(fā)熱情的沖動(dòng)和心靈感應(yīng)，在歌唱游戲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)中年級(jí)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)能力為突破口。強(qiáng)調(diào)結(jié)合器樂(lè)吹奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的能力，在人人參與的直觀(guān)教學(xué)中解決音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐音、氣息等問(wèn)題，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確辨別音與音之間的差異，磨煉他們對(duì)學(xué)習(xí)、工作一絲不茍的意志，在參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。另外，小學(xué)高年級(jí)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)能力為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)師生討論研究，把握樂(lè)曲的思想情感和藝術(shù)處理方法，教師以高水平的范唱、范奏，喚起學(xué)生追求藝術(shù)美的熱情，引導(dǎo)他們憧憬理想和未來(lái)，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣。

　　這本著作使我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)策略在日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)元素之間相互影響、相互制約，作為教師只有充分考慮各環(huán)節(jié)元素之間的關(guān)系，采取恰當(dāng)?shù)牟呗?，充分發(fā)揮各因素的作用，協(xié)調(diào)各類(lèi)關(guān)系，才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，我將在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)踐所學(xué)得到的教學(xué)策略理論，認(rèn)真思考、積極總結(jié)，為進(jìn)一步提高教學(xué)的效果和效率不斷努力。

篇3：《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)基本策略細(xì)化研究》課題研究方案

　　《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的基本策略的細(xì)化研究》課題研究方案

　　一、課題的提出和背景：

　　中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)也屬于基礎(chǔ)知識(shí)，因此，要求學(xué)生掌握中學(xué)階段的內(nèi)容顯得極為重要。而在目前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，中學(xué)數(shù)學(xué)教材也在不斷更新，新的“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”已經(jīng)實(shí)施，但以同樣的教材、同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)不同層次的學(xué)生顯然不能取得良好的效果。此時(shí)因材施教就顯得極為必要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式

　　二、課題研究的目標(biāo)：

　　1、以分層理念為引導(dǎo)，改變學(xué)生做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生深入進(jìn)行高水平的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，并取得更好的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就。

　　2、探索在分層理念下以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力；

　　3、探索分層理念下有效提高教學(xué)效率,改進(jìn)教學(xué)效果的方法；開(kāi)發(fā)與數(shù)學(xué)新課程整合全方位整合的教學(xué)資源。

　　4、探索分層理念下教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的新途徑，促進(jìn)教師形成適應(yīng)新課程理念的數(shù)學(xué)觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，努力提高教師的教學(xué)教研和教育科研的能力，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

　　三、課題研究的內(nèi)容

　　1、總課題的研究：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，探究分層教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　2、子課題研究：

　　（1）分層理念下進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的可行性和必要性的研究

　　（2）分層理念下教案與學(xué)案設(shè)計(jì)的研究

　?。?）分層理念下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

　　四、課題研究的方法

　　本課題以文獻(xiàn)資料分析法、比較法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案分析法等作為基本的研究方法。

　　1、文獻(xiàn)資料分析法：應(yīng)用文獻(xiàn)、資料分析法來(lái)研究國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)方法的發(fā)展，采用和發(fā)展分層教學(xué)理論和實(shí)踐依據(jù)。

　　2、比較法：應(yīng)用比較法來(lái)研究分層教學(xué)的本質(zhì)、特征、結(jié)構(gòu)和功能

　　3、調(diào)查法：應(yīng)用調(diào)查法來(lái)研究分層教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，優(yōu)良態(tài)度品質(zhì)的形成及效果。

　　4、實(shí)驗(yàn)法：應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法來(lái)研究中學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的實(shí)施對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的影響，通過(guò)綜合、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︻}分層測(cè)試來(lái)反映。

　　5、個(gè)案分析法：應(yīng)用個(gè)案分析法來(lái)追蹤分析研究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、中等或較差的三類(lèi)學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程實(shí)施前后的情感、技能、認(rèn)知方面的變化情況。