上學(xué)期漢語組課題工作總結(jié)及本學(xué)期工作計(jì)劃

一、從整體上看

　　課題研究質(zhì)量明顯不如上個(gè)學(xué)期，一部分教師對付顯現(xiàn)比較明顯。

二、課題研究中出現(xiàn)的問題

　　1.及時(shí)收集材料、寫反思，不要都堆到一起寫。(每月20號交一次課題材料)

　　2寫總結(jié)時(shí)無實(shí)踐做支撐，空話套話比較多。

　　3.平時(shí)做的很好，總結(jié)不太令人滿意。

　　4.沒有寫成果。

三、課題做得非常好的老師

　　1.有目錄、有順序、有標(biāo)題、有時(shí)間、有附錄(李桂花)

　　2.——非常規(guī)范、一目了然

　　3.材料很充實(shí)、平時(shí)記錄及時(shí)。(尹文子)

　　4.總結(jié)要具體，有說服力。(吳敬順)

四、研究內(nèi)容及分工

　　1.驗(yàn)證“超前積累習(xí)作教學(xué)流程”的有效性及具體實(shí)施措施。

　　(1)超前積累——學(xué)生初作——講評修改——講評修改——推薦展示

　　(2)超前積累——學(xué)生初作——互評修改——互評修改——推薦展示

　　(3)超前積累——學(xué)生初作——講評或面批修改——互評補(bǔ)評修改——推薦展示

　　三年級課題組(希望吳敬順、李鳳英老師總結(jié)面批經(jīng)驗(yàn))

　　(4)超前積累——學(xué)生初作——互評補(bǔ)評修改——互評補(bǔ)評修改——推薦展示

　　(參看蔡明的四步作文法)

　　一二(三)年級課題組

　　2.開發(fā)以日記為起點(diǎn)的習(xí)作教學(xué)流程和習(xí)作前活動(dòng)課(為大習(xí)作服務(wù)的口語交際課)的模式。

　　開發(fā)以日記為起點(diǎn)的習(xí)作教學(xué)流程：韓愛花、尹文子

　　開發(fā)習(xí)作前活動(dòng)課：許明花、李桂花

　　3.驗(yàn)證自己開發(fā)的最有效的教學(xué)流程或模式。

　　課題組全體成員

　　4.研究習(xí)作點(diǎn)撥課、讀寫課激趣策略。

　　李鳳英、尹文子

　　5.研究能夠激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的其他策略。(比如習(xí)作題目、讀者意識(shí)等)

　　課題組全體成員

　　6.研究如何有效開展課前五分鐘為習(xí)作服務(wù)或其他與習(xí)作相關(guān)活動(dòng)。

　　課題組全體成員

　　7.研究如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　一二年級課題組

　　8.研究有效的習(xí)作批改方法。

　　李福姬及其他成員

　　9.研究教師激勵(lì)評語，如課堂激勵(lì)評語，習(xí)作批改激勵(lì)評語。

　　安忠烈及其他成員

　　10.總結(jié)教師面批經(jīng)驗(yàn)

　　20**.2.24

　　本學(xué)期漢語組課題計(jì)劃

　　1.3月1日

　　上學(xué)期及大上個(gè)學(xué)期已經(jīng)整理好的課題材料(目錄、時(shí)間、排好材料順序、階段性總結(jié))

　　2.10日

　　交個(gè)人課題實(shí)施計(jì)劃及課題材料學(xué)習(xí)

　　3.15日

　　習(xí)作興趣問卷調(diào)查和習(xí)作摸底調(diào)查

　　4.3月末

　　課題實(shí)施記錄

　　5.4月份

　　課題實(shí)施記錄及學(xué)習(xí);課題研討

　　6.5月份

　　課題實(shí)施記錄及學(xué)習(xí);課題研討

　　7.6月中學(xué)

　　進(jìn)行習(xí)作成績統(tǒng)計(jì)和習(xí)作問卷調(diào)查并撰寫結(jié)題報(bào)告

　　8.7月份

　　撰寫組課題結(jié)題報(bào)告

　　(個(gè)人課題研究內(nèi)容參看本學(xué)期研究內(nèi)容及分工)

　　20**.2.25

篇2：導(dǎo)學(xué)案使用課題的階段總結(jié)

中學(xué)英語閱讀課學(xué)案使用課題的階段總結(jié)

（20**.3—20**.10）

———如何使用閱讀課學(xué)案促進(jìn)有效教學(xué)

今年是我校使用導(dǎo)閱讀課學(xué)案的第六年，作為體現(xiàn)我校教師團(tuán)隊(duì)合作精神的一個(gè)窗口，閱讀課學(xué)案是實(shí)現(xiàn)教師共享共贏的舉措，是控制作業(yè)量的有效手段，是提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)招，閱讀課學(xué)案還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的工具。具體工作總結(jié)如下：

一.每月例會(huì)情況

本教研組確定每周四為課題活動(dòng)日，本組每位教師都能夠做到積極參與每次活動(dòng)。在活動(dòng)中，大家一起討論閱讀課學(xué)案編寫的心得體會(huì)和閱讀課學(xué)案使用中出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)交流先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法。做到每次例會(huì)都能夠切實(shí)地解決問題，并做到有主題，有記錄，有反饋。

二.

加強(qiáng)對閱讀課學(xué)案質(zhì)量和使用情況的監(jiān)控

各備課組成員有明確的編寫和校對的任務(wù)，在每單元開始教之前編寫好本單元的閱讀課學(xué)案并發(fā)給學(xué)生。備課組長對對印刷的閱讀課學(xué)案留底。教導(dǎo)處每月組織學(xué)生對閱讀課學(xué)案的質(zhì)量和使用情況進(jìn)行抽查并及時(shí)通報(bào)有關(guān)情況，記入每位教師的平時(shí)個(gè)人考核表中。每學(xué)期組織校外專家、教研組長、學(xué)生等對閱讀課學(xué)案進(jìn)行階段評價(jià)，提出改進(jìn)意見。各備課組對課堂教學(xué)中閱讀課學(xué)案與教材、閱讀課學(xué)案與多媒體的關(guān)系，閱讀課學(xué)案如何促進(jìn)青年教師成長，閱讀課學(xué)案如何合理使用等問題進(jìn)行專題研究。學(xué)期結(jié)束每位成員進(jìn)行階段總結(jié)并在例會(huì)上進(jìn)行交流，選出有見地有新意的在學(xué)校的教師論壇進(jìn)行交流。

三.

開展閱讀課學(xué)案導(dǎo)學(xué)的體會(huì)

評價(jià)閱讀課學(xué)案的最終標(biāo)準(zhǔn)是它的實(shí)踐效果。一個(gè)優(yōu)秀的閱讀課學(xué)案應(yīng)該起到這些作用：（1）激起動(dòng)機(jī)，激發(fā)想象；（2）

緊扣課標(biāo)，開闊眼界；（3）重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。

閱讀課學(xué)案對指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略是非常有幫助的，這也是閱讀課學(xué)案最值得肯定的地方。對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的素質(zhì)都有較大的積極意義。但是從結(jié)果來看，應(yīng)該更多地讓學(xué)生參與閱讀課學(xué)案的設(shè)計(jì)，以便使閱讀課學(xué)案能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要，同時(shí)教師在上課過程中還應(yīng)該更多地與閱讀課學(xué)案內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系。

“閱讀課學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，解決由于教材和講授本身的問題造成的學(xué)生理解困難是極有幫助的，另一方面閱讀課學(xué)案的使用對減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩減心理壓力也有一定的作用。在閱讀課學(xué)案設(shè)計(jì)和使用的過程中應(yīng)該注意不同年級的特點(diǎn)。年級之間的差異也需要引起重視。我們認(rèn)為年級差異主要是由不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異造成的，也與學(xué)生使用閱讀課學(xué)案時(shí)間長短有關(guān)。這就要求教師在設(shè)計(jì)閱讀課學(xué)案和教學(xué)過程的時(shí)候充分考慮不同年級學(xué)生的特征，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行如何使用閱讀課學(xué)案的指導(dǎo)，以便使閱讀課學(xué)案發(fā)揮更大的作用。

四.“閱讀課學(xué)案”使用中有待解決的問題

1、如何引導(dǎo)學(xué)生使用閱讀課學(xué)案？

（1）拿到“閱讀課學(xué)案”后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目（問題）認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。所有同學(xué)要解決“閱讀課學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師提問。在完成“閱讀課學(xué)案”時(shí)做到三點(diǎn)：自覺、主動(dòng)、獨(dú)立。

（2）課堂學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)作些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要在“閱讀課學(xué)案”的空白處寫上學(xué)后記。

（3）每隔一段時(shí)間后，將各科“閱讀課學(xué)案”進(jìn)行歸納整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。對于做錯(cuò)的題目要整理在錯(cuò)題本上,在學(xué)期結(jié)束時(shí)作為復(fù)習(xí)資料使用，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了復(fù)習(xí)的效率。

2、教師如何明確使用閱讀課學(xué)案的要求？

（1）教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好“閱讀課學(xué)案”，在上課前必須了解“閱讀課學(xué)案”的使用情況，了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前準(zhǔn)備，原則上不允許再布置額外的課外作業(yè)。

（2）用“閱讀課學(xué)案”教學(xué)要努力做到：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識(shí)放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。

（3）用“閱讀課學(xué)案”教學(xué)要拓展學(xué)生的思維，一方面通過引導(dǎo)學(xué)生通過思維來獲得知識(shí)，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問和錯(cuò)誤；另一面可尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，（創(chuàng)造性的思維火花）及時(shí)給予鼓勵(lì)和拓展。

（4）用“閱讀課學(xué)案”教學(xué)要做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補(bǔ)）。

3、閱讀課學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實(shí)“預(yù)習(xí)”

？

首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生達(dá)到“自律”，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后按目標(biāo)要求展開探究自學(xué)，并在此基礎(chǔ)上掌握基本知識(shí)和完成基本訓(xùn)練。預(yù)習(xí)完，學(xué)生要登記好還沒有解決的疑難問題，帶著問題走進(jìn)課堂。

其次，教師一定要嚴(yán)格檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，杜絕不預(yù)習(xí)和對預(yù)習(xí)敷衍了事的現(xiàn)象；如果保證不了預(yù)習(xí)有良好的效果，可以把預(yù)習(xí)放著課堂上進(jìn)行一段時(shí)間預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。對新知識(shí)沒有預(yù)習(xí)或沒有預(yù)習(xí)好，堅(jiān)決不能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

再次，要求學(xué)生在對新知識(shí)全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇1—2個(gè)問題利用自己喜歡的方法精心準(zhǔn)備，以備在在展示課上作個(gè)性化展示；同時(shí)要求學(xué)生必須根據(jù)新知識(shí)的情況確定至少一個(gè)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，并作必要的準(zhǔn)備。

同時(shí)，教師要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如控制自己的預(yù)習(xí)時(shí)間，以提高效率；用紅筆劃出書中新單詞、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；帶著閱讀課學(xué)案上的問題看書，并標(biāo)出自己尚存的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等等。教師要有意識(shí)地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。

4、怎樣結(jié)合閱讀課學(xué)案開展教師集體備課？

在閱讀課學(xué)案使用的探索中，更需要加強(qiáng)集體備課，具體要做好以下三個(gè)階段的工作：

（1）準(zhǔn)備階段：提前一周，確定中心發(fā)言人，對下一周的閱讀課學(xué)案進(jìn)行集中備課，特別是結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)對閱讀課學(xué)案具體使用的研究。其他教師也要對下一周的閱讀課學(xué)案進(jìn)行分析和研究，人人作好發(fā)言的準(zhǔn)備。

（2）討論階段（核心環(huán)節(jié)）：在規(guī)定的集體備課時(shí)間內(nèi)，首先由中心發(fā)言人主講閱讀課學(xué)案。主意圍繞以下三點(diǎn)進(jìn)行：①閱讀課學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖。②閱讀課學(xué)案的使用方法。③操作過程中由可能出現(xiàn)的問題和困難。④如何根據(jù)本校或本班實(shí)際，對閱讀課學(xué)案進(jìn)行增刪。

（3）完善階段：通過第二階段的討論活動(dòng)，老師們再結(jié)合本班的特點(diǎn)和情況，發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，對閱讀課學(xué)案進(jìn)行修改，補(bǔ)充、糾正、完善。形成適合本班的具有自己特點(diǎn)的較為成熟的規(guī)范的閱讀課學(xué)案。并把閱讀課學(xué)案的使用情況記錄在備課本上。

閱讀課學(xué)案的使用效果是很明顯的，但是也要求我們每位教師要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓閱讀課學(xué)案更好地促進(jìn)我們的日常教學(xué)工作，提高教學(xué)的有效性。

五.獲得的成就

1.對學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)方法的問卷調(diào)查。

2.課題組的老師通過研究，提高了自己的教學(xué)教育理論水平。

3.課題組的老師每人，根據(jù)自己的實(shí)際操作，撰寫與課題有關(guān)的文章。

4.課題組的老師，依托本課題，進(jìn)行了三節(jié)的校內(nèi)公開課。

六.下學(xué)期的工作

1.繼續(xù)完善課題的工作內(nèi)容。

2.及時(shí)反饋導(dǎo)閱讀課學(xué)案中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整研究的內(nèi)容。

3.加強(qiáng)教師的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

4.研究好導(dǎo)閱讀課學(xué)案的制定工作，把導(dǎo)閱讀課學(xué)案中自學(xué)的比例放大。

篇3：學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究階段性總結(jié)

轉(zhuǎn)變小學(xué)學(xué)困生教育策略的研究階段性總結(jié)

——學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及對策

20**、3

關(guān)注人是新課程的核心理念，它強(qiáng)調(diào)，每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人，發(fā)展的人，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長的，是有前途的，是可以成功的。自從我的學(xué)困生課題開題以來，我在以下幾個(gè)方面開展工作，現(xiàn)小結(jié)如下：

1、定好課題開展的方向及計(jì)劃。

在科組教研中，與科組老師共同制定好適合本校學(xué)生實(shí)際的“學(xué)困生研究計(jì)劃”，并根據(jù)六年級學(xué)生實(shí)際，定好幫扶措施。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書籍和文章。

為了使自己的課題工作獲得相應(yīng)的理論支持，我先后略讀過《語文差生問題研究》、《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)策略》、《教育科研學(xué)習(xí)資料》這些理論性較強(qiáng)的書籍，和《中小學(xué)語文》、《小學(xué)語文教師》中相關(guān)的文章，借鑒他人好的經(jīng)驗(yàn)，確保自己的工作得以順利開展。

3、因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)。

本學(xué)期我擔(dān)任六年級語文課的教學(xué)，由于學(xué)生的來源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績參差不齊,整個(gè)班級44人，其中基礎(chǔ)較差的有8人,學(xué)習(xí)成績易波動(dòng)的有10人,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導(dǎo)方法對學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。

（1）對于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲外，我還另外找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們有所上進(jìn)。

（2）發(fā)掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。

（3）堅(jiān)持依靠集體的力量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人。

（4）主動(dòng)與家長密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一步調(diào)。

（5）嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。要正確認(rèn)識(shí)和對待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，我所任教年級的特困生，如：侯鑫燁

趙江濤

胡英杰

王曉陽

許懋或多或少取得了進(jìn)步，她們在這次期末測試中的成績分別是62.5分、82.5分、74.5分。

4、及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)。

在學(xué)困生工作開展的過程中，我選取了兩名有代表性的學(xué)困生作為研究對象，記錄下對他們的輔導(dǎo)過程及他們一點(diǎn)一滴的轉(zhuǎn)變，并及時(shí)反思自己工作中的不足及一些有成效的做法，到目前為止，累計(jì)寫了教育教學(xué)反思

8篇，錯(cuò)例分析2份，工作記事2篇，計(jì)劃與總結(jié)各1份，雖然數(shù)目不多，但為后續(xù)的工作打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然我也非常清楚，受家庭、社會(huì)環(huán)境、遺傳、教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式等許多因素的影響，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)漫長而艱巨地過程，特別是對于我們這所學(xué)校來說，生源的復(fù)雜性決定了教師教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，但我有信心，本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的信念，做好自己該做的事。

造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會(huì)環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識(shí)、性格的影響，他們的思想與行動(dòng)往往具有很大的反復(fù)性。今天認(rèn)識(shí)的東西，明天又會(huì)忘記，剛剛得到表揚(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事，教師必須正視這一點(diǎn)，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，事情的發(fā)展往往會(huì)有曲折，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能企圖通過幾次談話、補(bǔ)課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個(gè)特點(diǎn)，作為教師，應(yīng)一而再，再而三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。

總之，轉(zhuǎn)化

“學(xué)困生”，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，是我們每一位教師時(shí)刻面臨的艱巨任務(wù)，真正做到這一點(diǎn)，要求我們在新課程的理念指導(dǎo)下，具有淵博的知識(shí)、無私的愛心、奉獻(xiàn)的精神，更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美地結(jié)合起來，才能不辱沒我們教師的神圣使命。