更新理念，改革教法

　　---高中英語《新課標》學習心得體會

　　通過20**年暑期教師學習會的學習和反思以及進一步研讀《普通高中英語課程標準》(20**年版)(簡稱“新課標”)，提高了我對《新課標》的認識，更新了自己的教學理念，受益匪淺?，F(xiàn)結(jié)合我們通常的英語教學情況，談談這些天自己學習的收獲和心得體會。

　　高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教學觀，體現(xiàn)了全新的學習策略。《新課標》強調(diào)自主創(chuàng)新，注重科學探究，倡導體驗性學習，提倡交流與合作，目的是培養(yǎng)學生良好的自主學習能力和終身學習的能力，全面提高學生的整體素質(zhì)，促進身心健康發(fā)展。而推進高中英語《新課標》實施的關(guān)鍵在于教師，這就要求我們教師必須不斷地學習，更新教學理念，創(chuàng)新教學思路，改革教學方法，優(yōu)化英語教學中的師生關(guān)系，堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學轉(zhuǎn)移到以“學”為教學上去，把學習的主動權(quán)真正還給學生，并做好教與學的最佳結(jié)合。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和任務，充分發(fā)揮學生的主導作用，鼓勵學生通過體驗、討論、合作、探究等方式，結(jié)合各種教學手段的運用，拓展學生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機會讓給學生，把問的權(quán)利還給學生，把練的安排納入課堂。通過學生自己動腦、動口、動手，提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，培養(yǎng)學生用英語獲取、處理信息，分析、解決問題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學生在不斷的體驗中領(lǐng)略知識，在不斷的探究中得到發(fā)展，促成學習矛盾轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成學生自主學習、自主探究的習慣，從而為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教材觀，體現(xiàn)了全新的課程目標，體現(xiàn)了教師、學生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識技能，情感態(tài)度，學習策略，文化意識等方面的整合發(fā)展。知識技能是綜合運用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是關(guān)鍵因素，學習策略是先決條件，文化意識是重要保障。《新課標》規(guī)定教師不是知識的唯一權(quán)威，課堂不是學習的唯一場所，學生英語學習的活動由課上延伸到課下，校內(nèi)延伸到校外。同樣，教材也不是知識的唯一載體，廣播、電視、音像制品、報刊、網(wǎng)絡(luò)資源等都將會成為教材資源的一種。《新課標》要求英語教學應關(guān)注學生的認知及興趣，關(guān)注國內(nèi)、國際形勢，關(guān)注民生熱點，關(guān)注科技發(fā)展的前沿，關(guān)注學科間綜合延伸，既要有基礎(chǔ)性，構(gòu)建學生終身發(fā)展的平臺，又要有開放性、探究性內(nèi)容，要具有多樣性、選擇性的特點?！缎抡n標》尊重學生的個性差異，編排上分模塊，能力上分層級，英語教學不僅滿足于培養(yǎng)學生交際能力，而旨在促進人的全面發(fā)展，進而提升民族的整體素質(zhì)。要求師生不拘泥于教材。對教材可添可減，可調(diào)整順序，創(chuàng)造性地、最大化地使用教材，靈活化、最優(yōu)化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全會，會的不一定全考，科學的駕馭教材，真正地做教材的主人。

　　高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教師觀，體現(xiàn)了全新學生觀，明確了教師和學生在英語教學中的地位。《新課標》明確指出英語教學應體現(xiàn)以人文本即學生為本，以學生的全面發(fā)展為本。學生不再只是課堂的配角、任人擺布的對象、接受知識的容器和應付考試的機器，而應成為英語學習的主人。每個學生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導和保護，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點，鼓勵學生積極嘗試自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，主動實踐。教育學生做人，做事，做學問，學會與人相處。同時，要求教師轉(zhuǎn)變地位和角色，做學生的引領(lǐng)者、促進者和學習活動的參與者。從教學策略上，由單一的講解到綜合性策略運用，不搞滿堂灌，不唱獨角戲。采用探究，任務型教法，創(chuàng)造和諧民主的課堂氣氛，為學生提供自主學習和直接交流的機會，提供充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動作用，引領(lǐng)、帶動學生積極參與課堂活動，主動實踐，提升學生聽、說、讀、寫和看的綜合能力，充分培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的參與意識和主體參與活動能力，讓學生在主動參與過程中體驗成功，促使學生由“我要學”--“我想學”--“我樂學”--“我能學”到

　　“我會學”的轉(zhuǎn)變，幫助學生在積極探索中不斷提升自己，學會自主學習，完善綜合素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

　　同時，高中英語《新課標》不但強調(diào)教師的傳道，也強調(diào)教師的成長與發(fā)展，要求教師務必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，不做吃老本、走老路的教書匠，而應做探究型、專家型教師。要求高中英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過硬的業(yè)務知識。改變過去單兵作戰(zhàn)模式，學會集體備課和資源共享，不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，在相互學習和探討中發(fā)展自己;在反思教學實踐，總結(jié)經(jīng)驗中提升自己。只有這樣，才能跟上新課標的課程改革進程，真正適應新時代要求。

　　“路漫漫其修遠兮,吾將上寫而求索”,《普通高中英語課程標準》給我們高中英語教師賦予了神圣的使命，今后我會沿著《新課標》指明的方向，不斷努力學習,不懈嘗試實踐，逐步提高自己教育、教學能力，為新課程的改革盡力，為黨的教育事業(yè)力爭做出更大的貢獻。

　　20**、8、31

篇2：讓英語課堂活起來心得體會

　　讓英語課堂“活”起來的心得體會

　　英語課程改革的重點就是要強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。本人結(jié)合教學實踐和探索，談談如何激活學生，從而讓高中英語教學“活”起來。

　　有效學習與無效學習的關(guān)鍵在于“主動”（active）的態(tài)度和過程（procedure）。那么，怎樣才能激活學生主動學習呢？

　　一、引入競爭機制，培養(yǎng)學生積極思考的習慣

　　好勝心強，不甘落后，是青少年學生共同的心理特征。因此，教師要有意識地運用競爭的方法激活學生，使每一個學生都積極主動地參與競爭。例如，一上課，我們可根據(jù)課文內(nèi)容的切入點、關(guān)鍵點設(shè)計幾個帶有啟發(fā)性、開放性的問題。如在教學SEFC Book 1B Unit14 Festivals時，我設(shè)計了以下兩個問題：

　　1、Howdo Chinesecelebrate the SpringFestival?

　　2、Why do we celebrate the Spring Festival?

　　學生被分成了兩個大組進行競爭，看哪一組想出的觀點多、觀點好。這樣學生就會開動腦筋，積極思考。學生的想象力是驚人的，有時會使老師自嘆不如，他們會想出比教學參考書還多的答案。對于以上的兩個問題，學生想出了以下的回答：

　　回答1：Clean our house to sweep away the dirty.

　　Put up red couples on gates.

　　Wear new clothes.

　　Have hair cut .

　　Pay a New Year call to wish others a good luck.

　　Family get-together.

　　Have rich meals.

　　Set off firecrackers to drive away a ghost called Nian.

　　Debts repaid.

　　Ask the Gods for good health,good luck in the coming year.

　　…

　　回答2：To have a good rest/have a good rela*ation.

　　To say good-bye to the old year.

　　To welcome the New Year.It means a new beginning.

　　To develop the friendship between friends/relations.

　　To wish others a good beginning/good luck.

　　To enjoy the peaceful life.

　　…

　　這類開放性問題沒有標準答案，教師應允許學生“胡說八道”，允許他們張揚個性。教師要用期待的目光環(huán)視全體學生，要用鼓勵的眼神注視那些躍躍欲試的學生。在這定有激勵性的課堂氛圍中，學生會鼓足勇氣，信心百倍，爭先恐后站起來發(fā)表自己的見解。對于發(fā)表意見的學生，不管意見正確與否，都要給予恰如其分的表揚和贊譽，因為那畢竟是他們經(jīng)過自身努力而想出來的，是他們積極思考的結(jié)果，而成功的喜悅體驗是學生的最大動力。最后，教師要總體評價，劃級分等，樹立榜樣。這樣，將競爭機制引入課堂，能形成緊張而活潑的課堂氣氛，能逐步培養(yǎng)m.dewk.cn學生積極思考的習慣。

　　二、建構(gòu)情景互動，激發(fā)學生的交際欲望

　　語言學習的目的是交際，語言交際能力也只有在真實自然的交際中才能獲得。所以，成功的外語教學在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學生有機會運用所學的語言材料。

　　教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平、知識背景，在教學過程中有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)問題情景，并使這種情景具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，就能引發(fā)學生的認認知沖突，動搖學生已有的認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使他們產(chǎn)生疑惑和探索欲望，喚起思維的能動性，從而樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并進而使課堂成為一個充滿問題互動和活力的交際場所。

　　如在教學SEFC Book 1B Unit19 Speaking時，我讓五人為一個表演小組，一位扮演種甘蔗的專業(yè)戶，一位扮演種水稻的專業(yè)戶，一位扮演種水果的專業(yè)戶，一位扮演養(yǎng)豬專業(yè)戶，另一位扮演村長，然后五人就如何使用一塊土地的問題展開討論，說出自己的觀點，并說明理由支持自己的觀點或反對別人的觀點。

　　整個教學過程中，學生都全身心投入表演，挖空心思想出理由來，不知不覺中訓練了語言交際能力，較好地完成了這節(jié)課的目的，即“提供建議和做出決定”。這難道不是建構(gòu)情景互動的魅力嗎？

　　以上是我在激活學生的主動學習熱情和創(chuàng)造性思維從而激活課堂方面的體會。激情與創(chuàng)意思維本身是看不見、摸不著的，它在頭腦和心靈深處，靠教師用心智、用熱情去激活。課堂中的點滴火花都是可貴的，正所謂“星星之火，可以燎原”。學生的熱情一旦被激起，無數(shù)靈感與創(chuàng)意將油然而生，這是我們所高興看到的。

篇3：上好英語復習課心得體會

　　上好英語復習課的心得體會

　　復習在整個學習活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié)."溫故而知新"的道理大家都懂. 因此如何上好復習課一直是老師們關(guān)心的問題. 如果復習這一環(huán)節(jié)做得好,教學效果一定不錯.

　　一提復習課,人們會想到許多的篇子,大量的練習題. 老師不辭辛苦的出題, 判題,把自己投入到題海里.這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意. 于是抱怨學生不夠投入,不夠聰明.對于學生來說這種做法會使他們失去興趣,厭煩學習,甚至放棄這門功課.針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯.

　　一. 游戲式

　　將復習內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復習詞匯時,我采用活動A: Last Letter (第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與.

　　游戲規(guī)則: 學生1任意 說出一個單詞如:girl ,學生2可以接letter .學生3可以接任何一個以r 開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞.在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復. 課堂氣氛十分活躍

　　復習單詞活動B: Word association(給一個單詞,讓學生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容. 如:Hotel 學生會說出Five-star hotel ,travel, food, equipment in the hotel, tourist, waiter, waitress, room, restuarant 等等許多的單詞.

　　活動C: 把所學的單詞分類.如: 讓學生找出所學過的能通過形體表現(xiàn)出來的動詞.例如scream(尖叫),sneeze(打噴嚏), cry(哭), run(跑), jump(跳), dance(跳舞), sing(唱歌), beat(打)等詞.教師說出一個單詞,學生做出這個動. 通過這種方式,學生會很清楚的記住這個單詞,并且印象會非常深.

　　活動D: 給一個單詞,讓學生畫出相關(guān)的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什么.如: 河流,山川, 拖鞋, 襪子,蘋果, 小鳥，等等。 這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好.

　　活動E：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

　　二.競賽式

　　教師課前先將復習的內(nèi)容進行分類，并告知學生將要競賽的內(nèi)容，讓他們提前準備，課下讓學生自己分好小組，自定小組名。學生自己起的組名真是千奇百怪，如：Angel(天使), Beattles( 甲殼蟲)，Hero(英雄)，Black man(黑人)，Cucumber (黃瓜)，Spice girls(辣妹)等等。下面以高二英語第二冊第十五單元的復習活動為例.

　　A famous detective (一個著名的偵探)

　　我將本單元的復習內(nèi)容分為四項.然后將每類練習做成小紙條, 放進不同顏色的信封里并標上號碼.

　　競賽方法: 我采用的方法實際上是大家都很熟悉的電視上經(jīng)常看見的知識競賽的方法之一.

　　每個小組選一個代表(學生輪流,以達到每個人都練習的目的)擲骰子來決定要答題的號碼, 再選分數(shù)(100-600 ) 然后答題.如果答對,這個小組可以得到自己選中的分數(shù),若答錯,則扣掉相應的分數(shù).

　　學生需要按照下面的要求來回答問題.

　　如果要回答"詞組" 類問題時,先解釋這個詞組再造一個句子.同過這種方法可復習下列詞組:

　　have got ,a great number of, mean to , pay a visit, before long, long before , call on, I dare say...

　　break into, connect to, have a seat, over and over again, personal affair.

　　如果選擇了"單詞"類.學生必須通過形體語言來表達出這個單詞的意思. 可以復習以下單詞scream, jump, quarrel, have a seat, blow, sing and dance等.

　　如果想完成好"回答問題"這類題, 學生必須對本單元的內(nèi)容熟悉. 我設(shè)計了以下幾個問題來檢測學生對本單元的理解程度.

　　Questions:

　　1.Why did the young lady's uncle plan to kill her?

　　2.Where did the young lady'd uncle come back from not long before ?

　　3.Why was Holmes worried?

　　4.How did Holmes know that the young lady'd uncle keep a pet?

　　5.What kind of animal did her uncle keep in the chest?

　　6.Why did Holmes hit the bell rope with his stick again and again?

　　7.Was the lady's uncle a non-smoker ?

　　8.Are you satisfied with the end of the story ?

　　選到第四項"語法"類的同學,應首先說出這個單元所講的語法:過去分詞作定語和狀語,再各舉一例.

　　這個競賽的效果非常的令人滿意,學生們?yōu)榱说梅植@勝,課下進行了認真的準備. 一堂課復習了整個單元的全部內(nèi)容,學生們在一種歡m.dewk.cn樂而輕松的氛圍下學習, 學生們反映他們對這堂課的印象特別的深.

　　我根據(jù)所講課的內(nèi)容來決定復習的方法.在復習課上我還嘗試一些其他的方法,盡量設(shè)計些新別致的復習方法來吸引學生,目的是讓學生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復習環(huán)節(jié)并很好的掌握所學的知識.我時時提醒自己要在課堂的設(shè)計上下工夫,要使學生學習的激情總保持在亢奮狀態(tài).而好的復習方法確實很奏效!