昭平縣第五中學數學學科有效教學實施方案(初稿)
昭平縣第五中學數學組
我校于20**年秋季學期被確定為廣西普通高中課程改革樣本學校，為了確保我校各學科全面、高效地實施新課程改革，根據《廣西普通高中課程改革實施方案》及《廣西普通高中新課程樣本學校工作指導意見》精神，保證我校數學學科課程改革實施工作的順利進行，結合我校數學教學實際，特制定本方案。
一、指導思想
以***理論和“***”重要思想為指導，深入貫徹***，緊密結合我國現代化建設對人才培養的要求，貫徹落實國家、廣西《中長期教育改革和發展規劃綱要》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，全面貫徹黨的教育方針，通過對數學新課程目標和數學教材的研究與實踐，樹立與時俱進的新數學教育理念，實現數學教學模式和學習方式的根本性變革，扎實推進數學素養教育;通過實驗，進一步加強數學教師隊伍的建設，營造良好的數學教育教學環境，大力推進數學素質教育，全面提高數學教學水平和質量。
二、領導機構
為了有序、高效推進我校的普通高中課程改革數學學科教學工作，特成立昭平五中普通高中課程改革數學學科教學樣本學校工作領導小組，領導小組成員如下。
組長：雷華鋒
副組長：
成員：
三、工作目標
1.根據國家新一輪基礎教育課程改革的思路，開展包括教材、教法、管理、評價在內的全面改革。不斷深入研究，力爭通過三年一輪的改革實踐，在數學培養目標的達成、數學課程結構與《數學課程標準》的實驗、數學教育教學方法的改革、數學教材的開發與管理、教師與學生評價體系的探索等方面有較大的突破，積累一定的經驗，探索貧困山區普通高中非示范性學校數學基礎教育課程改革的一條成功之路。
2.通過課改，進一步轉變數學教師教育觀念，更新教育思想，樹立正確的學生觀、數學課程觀、數學教學觀和數學質量觀，用新的教育觀念武裝全體數學教師的頭腦，培養和鍛煉一支有較高思想覺悟、業務水平和教育理論素養的數學教師隊伍，培養出一批研究型的數學教師。同時，在校內構建以學生發展為本、有效推進突出數學素養教育和大數學教學的主流意識、觀念的形成與發展。
3.通過課改，提高師生的數學素養。建議學校要配齊必要的數學信息資料設施。參與實驗的數學教學人員、數學教輔人員(圖書管理員、資料員)都要熟練掌握電腦操作和課件制作，能自如運用相應的應用軟件，全校師生員工數學信息技術能力要達到相當的水平。
4.通過課改，優化教學過程，創新教學方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創新能力的培養;爭取我校在數學教學水平和數學教學效益上有明顯的提高。教師的數學教育教學方式有質的突破，數學教育教學水平和能力有較大的提升;學生的數學學習方式有實質性的轉變和學習能力有顯著的提升。
四、工作內容
1.進行《數學課程標準》的驗證性實驗。根據當前國內外課程改革的趨勢和國家課程標準的制定原則，在實踐中深入地把握課程標準的精神實質，探索出運用課程標準指導數學教育教學的規律和操作要領，在實驗中改進、完善和發展符合《數學課程標準》的數學新教材。
2.進行數學試驗教材(人教版)的教學實驗，檢驗根據數學課程標準編寫的新教材。從新的教育理念的角度理解數學新教材，研究數學新教材，認真比較、探究數學新教材和老教材之間、數學課堂教學與數學綜合實踐之間的特點，加深對數學新教材的理解。圍繞國家基礎教育數學課程改革的總目標，積極探索高效運用數學新教材的技能和策略;本著科學嚴謹的態度，認真檢驗數學新教材的科學性與適用性，在實驗中不斷完善、改進數學新教材。
3.進行數學新課程體系中的校本數學課程管理與開發的研究。深入探索校本數學課程的開發技術與策略，根據學生發展的需要，研究校本數學課程資源，因地制宜地開發數學課程資源，自主地、創造性地開發具有鄉土氣息、地方特色和本校特色的校本數學課程，充分體現生活中的數學。
4.進行符合新課程理念的數學學習方式和數學教學方式的研究。研究符合學生自主學習、合作學習、探究性學習數學和數學教學策略，探索適合學生的可持續發展的教育教學新途徑，促進學生數學素養全面、主動、和諧發展，培養學生的數學創新學習和數學實踐能力，為學生的終生數學學習和運用奠定堅實基礎。
5.進行數學新課程教學評價研究。探索并建立符合數學素質教育思想、能提高學生數學素養的評價體系與評價方法，即：建立旨在促進學生數學素養全面發展、促進數學教師數學素養不斷提高、不斷促進數學課程發展的評價體系。
6.進行數學教師成長模式研究，探索符合新課程教學要求的培訓模式。改進數學教師繼續教育培訓方式、方法，培養具有數學課程研究與開發校本數學課程能力的、高素質的教師隊伍和數學教育管理隊伍。
7.數學課堂教學與對學生自主、合作、互動及探究性學習的研究相結合，開設數學信息技術課，進行數學信息與學科課程的整合試驗，進行數學大綜合教學與其他學科整合教學試驗。
8.構建快樂的課堂。在課堂教學中，教師要用親切、自然，富有感染力的語言，用燦爛的微笑，為學生營造一份輕松、愉快的學習氛圍，使學生“親其師，信其道，樂其學”，讓學生無拘無束地學習，大膽思考，勇于創新，學會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，真正體現出主人的姿態。
9.探索數學綜合性學習及與其他學科大綜合學習的資源與課程改革實驗的整合方式、方法。
五、具體工作
1.強化備課組制度，提高教學各環節的有效性。
教學工作是學校的中心工作，備課組是實施教學工作的最基層單位，是保證并提高學校教學質量的基礎，是學校實施應試教育向素質教育轉變、將素質教育的基本要求與課堂教學實際相結合的關鍵環節之一。為了提高備課組活動的有效性，規定：
備課組活動必須做到“四定”;
(1)定時間：每周活動一次，如有特殊情況，由備課組長臨時召集。
(2)定主講：每次活動，均由一名教師擔任主講，其他成員應積極參與，暢所欲言，相互啟發，共同提高。
(3)定內容：每次活動，必須對上一周的教學情況進行分析和總結，對下一周教學的內容、教學進度及教學重點、難點等要求做到基本統一;每逢測驗、考試時，還要對試卷的出題要求進行討論，對測驗、考試的結果進行分析。
(4)定地點：每次活動的地點要基本固定。
備課組的教學要求要做到“五統一”;
(1)教學進度統一;(2)教學內容統一;(3)教學的深度、廣度基本統一;(4)作業布置的內容基本統一;(5)測驗、考試統一。
2.認真組織各類課堂調研活動，提高課堂教學有效性。
(1)調研課：在教務處的領導下，有序地在各年級中開展課堂調研活動。
(2)示范課：總結、推廣成功的課堂教學經驗，組織各級各類學科、學科帶頭人、骨干教師和教壇新秀教師等開示范課，讓骨干教師有展示的機會，讓青年教師有觀摩學習的機會。
(3)師傅徒弟對比課：師傅和徒弟在同一天開設“同題異構課”。
(4)繼續開展人人參與的開課、聽課、評課工作
3.創建高效的“三步五環節”數學教學模式。
一、三步五環節教學模式的框架
1.三步：是指“自學——對話——評價”三個步驟。
(1)自學：具體是指“定標自學”環節。
(2)對話：包括三個環節：生生之間的對話——
“合作探究”;個體與整體的對話——“展示分享”;師生對話——“精講點撥”。
(3)評價：具體是指“課堂評價”的環節。
2.五環節：是指
“定標自學——合作探究——展示分享——精講點撥——課堂評價”五個環節。
二、模式流程的闡釋
環節1——定標自學
教師在集體備課的基礎上編制預習導學案，指導幫助學生課前預習與鞏固，對學生的預習情況進行有效地檢查與診斷，了解學情，為課堂上的學生高效學習，教師精講點撥作準備。
1.課前編好用好導學案：
(1)導學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“三步五環節高效課堂”要求，注意問題設置的層次性。
(2)導學案編制走程序，提前一周確定好編制人，每周一，編制人開始編制學案，周二，與備課組成員研討修改定稿，周四，發給各位老師，每位老師都要做一遍，最后定稿印發給學生。
(3)導學案包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。
(4)每個導學案都要有編制人、審核人、日期、編號。以便形成學校資料庫。
(5)每個導學案做到有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾。
2.導學案的應用：要求每位同學根據學習目標在規定時間內自主完成導學案，要求學生靜下心來、動起腦來、認真預習、自主分析、解決問題，學案中大部分內容，中等以上學生通過自學后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要求學生用紅色筆標注出自己解決不了的疑問。
環節2——合作探究
1)合作探究內容為自主學習過程中記錄的問題和學案上老師設計的重點問題。
2)合作探究規則：合作探究前，由教師規定合作探究的時間和要求，由小組長控制好討論的進程;先在小組內分層(可分成A、B、C三個層次：A層指20%的優秀學生，B層指70%的中檔學生，C層指10%的后進學生),首先在組內三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，其中A層重點幫助解決B層問題，C層旁聽學習或先整理C層討論的成果;然后B層幫助C層解決，A層進行自主拓展;注意討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結本組好的解題方法和規律，以便展示分享。經小組討論未能解決的問題要以書面的形式反饋至老師手中。
3)老師在巡視過程中要積極參與部分小組的討論，巡回收集學生討論中仍然解決不了的問題，掌握學生出現問題的一手資料,以備針對性點撥。
合作探究是學生相互學習共同促進的關鍵環節，在這個環節中不僅僅是優秀學生幫助后進生，更是讓全體同學把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點。教師全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。合作探究中師生、生生互動，生教生，生練生，生評生，做到思維有深度，探究有高度，問題得到基本解決。
環節3——展示分享
1)分組展示：由于課堂時間的限制，學生不能一一展示，根據不同的問題，指派一個組選一名代表到黑板上展示，總體原則是B層展示，A層點撥，C層提升。各組任務不同時，可讓小組按順序展示匯報，在展示的過程中，其他小組成員負責質疑、提問和補充，可以用其它顏色的筆對展示內容進行補充或修改。各組任務相同時，可利用評價調動組與組之間展開競爭，并把競爭結果作為評價依據。各組任務互補時，未參加黑板展示的同學將自己的成果寫在學案上，相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對方修改和批閱，在批閱的過程中既學習了其他同學的優秀創意和想法，又可以注意到容易出錯的地方，這種展示方法可用于訓練量較大的內容檢測。
2)老師負責控制展示進度，調節好課堂氛圍，并及時記錄出現的典型問題和新生成的學習目標，為精講點撥做好準備。
3)老師針對各組的展示情況進行及時評價，形式可用分數、掌聲、口頭表揚等形式進行。
環節4——精講點撥
小組通過討論交流，把自己構建的知識網絡或提煉的典型解題思路，已展示到黑板上，展示完畢后，老師再進行點撥，老師的點撥一是針對學生的展示點評，肯定好的，指出出現的問題，二是對學生模糊不清的疑難，做出準確的答復，三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規律，老師的講要語言精練，直奔問題，點深點透，四是針對展示分享情況科學評價各小組，激勵到位。
精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到我們一直倡導的“三講三不講”原則。
環節5——課堂評價
學生經過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結歸納，反芻消化，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進行達標檢測，檢測方式主要有以下幾種：
1)對于需要記憶的內容，可先進行組內一對一互查，然后由教師提問，由各小組主動回答。
2)對于非記憶性內容，老師要針對學生的展示進行糾正、完善，指導學生自己概括和總結所學習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網絡。
3)教師以課堂檢測題等形式檢查學生對學習任務的落實情況，通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識，形成應用能力。課堂達標檢測題編制要貼近課標，多角度，分層評價，限時訓練，當堂達標，使每個層面的學生獲得成就感。
4)下課前科代表要根據各組的表現和本節課的內容進行總結點評。
5)課堂最后由老師小結課堂內容并布置適量作業。作業的布置要精選;要注意指導學生進行拓展提高;要分層設計，不同層次的同學完成個性化的作業;要規定時限由學習小組長督促及時完成收齊上交，由課代表送任課老師處。
6)老師要及時批閱作業，及時反饋，并做好個別學生的面批和談話，強化落實。
六、保障措施。.
1、加強學習，統一思想。繼續開展課改教學專題研究，加深對實施課改教學重要性的認識。
2、根據實施方案，加強領導，統一行動，指導、組織和管理全體數學教師實施課堂教學改革。
3、加強制度建設，健全有效教學管理機，加強教學常規考核的力度，及時制訂與課改教學相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保課改教學順利推進。
4、強化教研組建設。加強教研組的學習、備課、教研等制度建設，加強學校教學資源庫建設，逐步建立課上、課后、考試使用的題庫，逐步積累教參資料、典型案例分析、精品課資料、公開課教案、經典訓練習題、教學經驗論文等各種原始資料，逐步修改完善，形成富有實效、且具有校本特色的教學資源庫，確保教學效率和效益的提高。
5、狠抓師資培養。引導教師切實轉變教育觀念，用科學先進的教育理論改進教學行為，并結合實踐深入研究課堂教學。花大力氣抓好校本培訓，尤其要抓好教學常規的培訓和課堂教學能力的培養，讓更多的教師在校本培訓中得到專業提高;重視名師工程建設，培養實施有效教學的高素質人才，讓他們發揮示范引領作用。
七、預期成果
1.形成具有學校特色的校本課程和研究性學習項目，構建具有我校特色的普通高中數學新課程體系。
2.探索出一套符合我校實際的課程管理和課堂教學管理模式，構建符合新課程理念要求和學校實際的較好地促進學生學業成績、數學綜合素質和綜合能力提升的現代評價體系。
3.建立與新課程實施相適應的校本培訓和校本教研的長效機制，最大程度地推進我校教師的專業發展，培養出一批數學學科的“教壇新秀”、“教學骨干”和“學科帶頭人”等。
4.以課堂教學改革為重點，探索出符合新課改理念要求，適合學生的可持續發展的數學教育教學新途徑，形成一套新穎、科學、實用、現代的教學模式，切實促進學生數學素養的發展提升，為學生的數學終生學習奠定良好的基礎。
5.深入實施課堂教學質量工程，加強各方面的管理與保障，確保首輪實驗年級學生在學業成績和學科能力得到提升，教學質量有新的突破。
注：請各教師認真閱讀，進行修改，直接在原稿修改，不夠寫可另附紙，于20**年12月18日交回組長處進行整理。
篇2：某小學數學教學常規補充規定
> 小學數學教學常規補充規定備課
1、要緊靠教學策略，課型要齊全。
2、態度端正，書寫認真。
3、工作5年內的青年教師，寫詳案;工作滿5年及以上的教師采用書頭備課加卡片的形式，但至少寫20個精案;年齡滿50歲的老教師，采用書頭備課，但至少寫20個精案。帶雙頭的教師，每個年級至少寫10個精案。
4、突出科學性，實效性。力避備課、上課兩張皮的現象。
作業
1、認真填寫、填齊作業封面。
2、作業量適中。
3、作業次數不得少于60次，每周作業次數為3-4次。
4、作業批改要認真及時。評語要有針對性。(指出錯誤原因和指明今后努力的方向。)
周記
1、書寫要認真。
2、內容要與生活實踐相聯系。
3、每周一次。
4、一學期不少于16次。
單元試卷
1、要認真組織。
2、批改認真、及時。
3、一律實行等級評價，不得出現分數。
4、學生錯誤的地方，一定有訂正的正確的答案。
5、有補償性的作業題。
伴你成長（基礎訓練）
1、要用好，教師經常檢查、指導。
2、不得有空題，不得有亂涂亂畫的現象。
小學教研室
20**年2月
篇3：《重提數學教學心理學》讀后感
《重提數學教學心理學》讀后感
近日，我拜讀了E老師發表于《人民教育》雜志里的《重提數學教學心理學》一文，收獲不小，感悟甚多。
《重提數學教學心理學》一文從當前數學教學中“心理學知識”遭到忽視這一普遍現象入手，列舉了老師們在日常數學教學中因缺乏心理學知識指導而出現的種種教學問題，繼而以豐富的案例和精彩的分析，論述了數學教學應特別關注的心理學原理和理論，讓我們一線老師的思想為之震撼，讓我切切實實地感受到了心理學知識在日常數學教學中作用。
感悟一：無心理學知識指導的數學教學是盲目的教學。
數學課堂教學是體現教師教學理念和教學思想的重要平臺。一個優秀的教學設計應該是兼顧教材內容特點、學生認知基礎、心理需求以及教師自身的教學特長的。但在日常的數學教學中，將自己幾年前的教學設計“復制”于今天的課堂上者有之，將同事的教學設計生硬的套搬到自己的課堂上者有之，將網絡上的“共享資源”盲目地塞入自己的課堂上者更加有之……縱觀此種種情況，我們可以發現，老師們都忽視了活生生的人的經驗、需求和變化著的事物對數學教學的影響和作用。曾有一位老師，得到了一位優秀教師的數學教案，于是在課堂中按照教案按部就班地進行課堂的推進，結果一學期下來，孩子們不但沒有她想象中的那么成功，連最基礎的知識和技能都沒有達成和落實。她的這一次失敗，給了我們深刻的教訓，教學面對的是活生生的人，數學教學一定要關注孩子的心理特點、認知基礎、認知規律，要充分利用心理學知識進行學生學習心理的分析和教材的處理，否則，數學教學就會陷入盲目化、無效化的境地。
感悟二：無心理學知識指導的數學教學是難以有效創新的教學。
數學教學需要創新、需要有效。創新的目的是為了實現更有效的教學。但是在日常教學中，我們往往會見到“沿襲老教法，教學m.dewk.cn無創新”和“教學創新了，實效不見了”這兩種比較普遍的情況。如《重提數學教學心理學》一文中提到的“認識分數”這一案例中的評課老師的種種談論，無疑是缺乏心理學知識指導的評論，如若讓他們來執教這一內容，他們或許會模仿張老師的教法，但因缺乏心理學方面的認識，又易拋棄或忽視張老師精心設計的“紙的顏色變化”、“紙的形狀變化”、“紙的大小變化”等因素，從而達不到數學概念教學中逐步的“摒棄非本質屬性，突顯本質屬性”的過程。“認識分數”一課我在平時的教研活動中也聽幾位年輕的同事執教過，細細回想起來，老師們在教學的設計上大部分通過游戲活動增強了課的趣味性，通過操作增強了探索性，但課堂的“數學味”好像不那么濃了，創新教學后，學生對概念本質屬性的把握好像不那么清楚了。今天讀了《重提數學教學心理學》讓我找到了原因，因為這樣的教學是忽視小學生數學概念形成、建立中需逐步“摒棄非本質屬性，突顯本質屬性”這一規律的。所以，我認為，要真正實現靈活有效的數學教學，改革創新數學的形式，不能盲目地追求形式的創新，更應運用心理學的原理，從數學教學的規律方面進行理性的探索和思考。
感悟三：從事數學教學工作，必須具備基本的心理學知識。
讀了文章，重點學習了“數學教學心理學關注什么”這塊內容，讓我懂得了是心理學的理論，如奧蘇伯爾的認知心理理論和皮亞杰的建構主義學習理論決定了我們數學課堂教學的模式，是心理學的原理如遷移、同化、順應等決定了我們日常的教學方式。所以，通過學習，讓我深深地感受到心理學知識在我們數學教學中的廣泛應用和重要價值，只有擁有豐富的心理學知識，才能更好地理解數學教學、駕馭數學教學，真正實現靈活、高效、學生樂于參與的有生命的數學課堂。