*Y小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案
教學(xué)管理是學(xué)校管理的中心工作，是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的保證。目標(biāo)管理的觀點(diǎn)認(rèn)為，管理就是目標(biāo)控制的過(guò)程，人們?cè)谶_(dá)到某種目標(biāo)的過(guò)程中，不斷吸收、反饋信息，進(jìn)行調(diào)整以利提高。從形式上看就是監(jiān)控的過(guò)程。在教學(xué)管理過(guò)程中，為達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，就要在有利的監(jiān)控機(jī)制下不斷調(diào)整、完善，以發(fā)揮管理的效能。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要堅(jiān)持把深化素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育水平均衡化作為監(jiān)控的主要目標(biāo);堅(jiān)持把提高學(xué)科及格率，保障全體學(xué)生達(dá)到基本學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)作為監(jiān)控的主要指標(biāo);堅(jiān)持把加強(qiáng)過(guò)程管理，提高教學(xué)效益作為監(jiān)控的主要手段;堅(jiān)持強(qiáng)化責(zé)任，全面落實(shí)全校教師在實(shí)施監(jiān)控中的主體地位。
一、量化教學(xué)常規(guī)，明確監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。
印發(fā)并組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《d*縣小學(xué)教師教學(xué)工作常規(guī)要求(試行)》的規(guī)定，并結(jié)合本校實(shí)際，制定有關(guān)補(bǔ)充規(guī)定。量化教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)工作“六認(rèn)真”要求成為教師教學(xué)工作和學(xué)校管理監(jiān)督評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
二、實(shí)行過(guò)程他控，增強(qiáng)監(jiān)控實(shí)效。
第一，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控。認(rèn)真抓好教研、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等環(huán)節(jié)的他控。抓機(jī)制、抓落實(shí)、重實(shí)效。
教研。教研活動(dòng)不但要注意“量”，更要注重“質(zhì)”的提高，因此，校級(jí)教研活動(dòng)要做好“加減法”。針對(duì)教師結(jié)構(gòu)的變化，教研活動(dòng)組織工作的繁重，有針對(duì)性的減少活動(dòng)次數(shù)，從而提高每次活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)，力求提高每次活動(dòng)的含金量。每次活動(dòng)，教導(dǎo)處成員、教研組長(zhǎng)、教師無(wú)特殊情況必須全程(聽(tīng)課、討論)參加。教研組長(zhǎng)做好每次活動(dòng)的組織與考評(píng)工作。
要促進(jìn)教研科研的整合，切實(shí)提高教研活動(dòng)的效益。要帶著課題走進(jìn)課堂，把教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，以追求科研教研的互相促進(jìn)、提高。注重改進(jìn)教研活動(dòng)的組織形式，減少形式主義，使得教師樂(lè)于參加。
備課。備課只是手段，不是目的，反對(duì)把手段當(dāng)目的來(lái)抓。重視備課內(nèi)容是否有新意，是否在教學(xué)研究上下工夫，是否體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，杜絕造成教師把大量的時(shí)間用在寫(xiě)教案上，而研究教法、研究學(xué)生被忽略。克服形式主義，注重實(shí)效。
建立“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”的備課制度，在此基礎(chǔ)上，最緊迫、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是每個(gè)教師要上好每一節(jié)課。建立學(xué)校、教研組、備課組的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持集體備課、集思廣益，使大家共享課程資源。同時(shí)必須考慮自身的優(yōu)勢(shì)和本班學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以有自己的特色(在方案上作加減)，在實(shí)際教學(xué)中也不拘泥于規(guī)定的程序。在課后反思的基礎(chǔ)上，向課前、課中反思延伸。
改進(jìn)檢查評(píng)價(jià)制度，采取“一查、二審、三看”的形式：查集體備課活動(dòng)開(kāi)展情況;審閱年級(jí)組集體形成的“共性教案”和教師通過(guò)增、刪、改、補(bǔ)形成的“個(gè)性教案”;看教案是否立足于學(xué)生的發(fā)展、是否整合了三維目標(biāo)、是否體現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展。
上課。繼續(xù)實(shí)行行政人員蹲點(diǎn)聽(tīng)課制。校長(zhǎng)、教導(dǎo)、教研組長(zhǎng)進(jìn)入課堂聽(tīng)課，把握課改的走向，要深入課堂，感受課堂教學(xué)的變化;深入教師，了解教學(xué)方式的變化;深入學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)習(xí)方式的變化。
在聽(tīng)課中尋找教改思路，把握學(xué)校教改的方向。管理者的責(zé)任就是搭法規(guī)政策的條文到學(xué)校教學(xué)之間這個(gè)“橋”。我們的主要精力還是應(yīng)該放在本校，積極發(fā)現(xiàn)本校教師的潛力和創(chuàng)造性。聽(tīng)課過(guò)程中，更多的是做“伯樂(lè)”，去積極發(fā)掘教師的潛力和創(chuàng)造精神，進(jìn)而把它變成學(xué)校的財(cái)富。
對(duì)于在教學(xué)上有閃光之處的、不甘于默默無(wú)聞一些教師，要給機(jī)會(huì)他們展示自己的教學(xué)才華并給予肯定。同時(shí)還需及時(shí)擴(kuò)大影響，組織觀摩。對(duì)害怕領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課的教師，任務(wù)是為他們“加油”。對(duì)于這些教師，應(yīng)該注意引導(dǎo)：主動(dòng)與他們聊天，幫助他們做好課前準(zhǔn)備，使其情緒放松;單獨(dú)約課，時(shí)間和內(nèi)容由教師定，一切準(zhǔn)備充分了，再去聽(tīng)課;在評(píng)課時(shí)，盡量單獨(dú)評(píng)，做到態(tài)度溫和，多談?wù)n上的閃光點(diǎn)，對(duì)存在的問(wèn)題要態(tài)度誠(chéng)懇地提出來(lái)，而且盡可能不在其他場(chǎng)合議論。幫助教師不斷樹(shù)立自信心，使其教學(xué)水平逐步提高。
在課堂教學(xué)方面，教學(xué)能手、教壇新秀要形成自己的風(fēng)格，普通教師要達(dá)到基本的規(guī)范。注重提高名師工程的質(zhì)量，使青年教師縮短成長(zhǎng)周期，幫助他們突破教學(xué)低谷，逐漸形成自己的個(gè)性風(fēng)格。
作業(yè)。改進(jìn)原有的作業(yè)常規(guī)管理制度，作業(yè)的批改檢查采用抽查形式。作業(yè)要突出五個(gè)特點(diǎn)：
1、自主性，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。作業(yè)不局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不拘泥于課本知識(shí)，不把書(shū)面作業(yè)作為唯一的形式，而是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，能讓學(xué)生自主地創(chuàng)造空間。
2、層次性，兼顧整體和弱、優(yōu)勢(shì)群體的發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循“基礎(chǔ)性”原則，要盡力把難記的、容易混淆的、難以理解的知識(shí)化解在說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、讀讀、記記、演演等趣味性的作業(yè)中，減緩坡度，增強(qiáng)自信心。
3、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在充分了解學(xué)生、及時(shí)捕捉信息、深入思考的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在自覺(jué)自愿、心情愉快地完成作業(yè)的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，形成能力。
4、活動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。作業(yè)要從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花，與唱、畫(huà)、游戲、制作、參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)的訓(xùn)練、技能的培養(yǎng)和智能的開(kāi)發(fā)與活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)富有趣味性、吸引力。
5、融合性，促進(jìn)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化，提高綜合素質(zhì)。作業(yè)設(shè)計(jì)要淡化學(xué)科間的界限，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中盡可能運(yùn)用知識(shí)和技能。
輔導(dǎo)。繼續(xù)實(shí)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度，注重轉(zhuǎn)化過(guò)程監(jiān)控。在學(xué)校層面上建立后進(jìn)生檔案，在日常檢查聽(tīng)課中以各班后進(jìn)生為重點(diǎn)之一，測(cè)驗(yàn)、考核中嚴(yán)格監(jiān)控各班在檔后進(jìn)生的狀況，并參與教師的考核。切實(shí)提高各科考試的及格率、良好率、優(yōu)生率和平均分。
第二，加強(qiáng)對(duì)“雙基”的監(jiān)控。雙基的監(jiān)控，是保證教學(xué)質(zhì)量不可替代的途徑，是實(shí)施他控的必須。
創(chuàng)新意識(shí)的形成，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)必須以扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)為前提。搞一些提高“雙基”的單項(xiàng)比賽，檢測(cè)語(yǔ)文生字掌握情況、朗讀能力、查字典能力、閱讀分析能力、成語(yǔ)詩(shī)句積累情況;數(shù)學(xué)的計(jì)算能力、分析應(yīng)用題能力、實(shí)踐運(yùn)用能力;英語(yǔ)的詞匯、句型掌握，閱讀表達(dá)能力培養(yǎng);自然的實(shí)驗(yàn)操作能力;音樂(lè)、美術(shù)的基本常識(shí)掌握、基本技能掌握情況;體育的達(dá)標(biāo)情況等。分期分批進(jìn)行單項(xiàng)檢測(cè)，既能減少檢查人員的工作量，又減輕教師的心理壓力。每次檢測(cè)整理分析后向教師及時(shí)反饋，這樣，既便于學(xué)校進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，又能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)，以顯現(xiàn)監(jiān)控的實(shí)效。
第三，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)質(zhì)量的監(jiān)控。每學(xué)期一次教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)。每學(xué)期搞一次家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，主要調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教師教學(xué)效果滿意度(包括教師上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)情況等)。拓寬家校溝通渠道，設(shè)立校長(zhǎng)信箱，對(duì)家長(zhǎng)反映的問(wèn)題及時(shí)給予答復(fù)。
第四，建立新的過(guò)程評(píng)價(jià)體系。
重視“學(xué)”的過(guò)程的管理。教學(xué)不僅僅是教師的“教”，還包括學(xué)生的“學(xué)”。教師所有的努力都是為了使學(xué)生進(jìn)步，教學(xué)的效果也只能是體現(xiàn)在學(xué)生的是否充分發(fā)展上，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是否得到培養(yǎng)上，而不是體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)是否完成上。在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新方面加大管理力度。要重視學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，切忌以考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教師，這種只注重結(jié)果評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)的做法，只會(huì)導(dǎo)致部分教師不擇手段，追求高分?jǐn)?shù)，傷害學(xué)生身心的發(fā)展。
為此，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理和過(guò)程評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)可以靠學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，便于學(xué)生回答。目的是讓教師學(xué)會(huì)自我管理。
三、強(qiáng)化過(guò)程自控，發(fā)揮監(jiān)控潛能。
1、加強(qiáng)課后反思。課后反思是教師總結(jié)與積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的憑據(jù)，對(duì)于改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。同時(shí)，反思也為教師集體備課、資源共享、交流體會(huì)提供了一個(gè)具有實(shí)際意義的信息平臺(tái)。課后反思教學(xué)中的不足，以及尋找問(wèn)題解決的辦法、策略等;記錄教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法上的成功之處與教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn);記錄學(xué)生的獨(dú)特解法、精彩問(wèn)答、創(chuàng)新思維......以短小精悍的形式，平中見(jiàn)奇的特點(diǎn)，快捷及時(shí)的反饋以思促教。結(jié)合備課檢查，把撰寫(xiě)課后反思作為檢查的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，使教師養(yǎng)成課后思得、思失、思改的習(xí)慣，真正成長(zhǎng)為一名科研型、學(xué)者型的教師。在此基礎(chǔ)上，把課后反思向課前、課中反思延伸。
2、撰寫(xiě)教學(xué)案例。把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)由撰寫(xiě)論文轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰珜?xiě)教學(xué)案例為主。教師把事例轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐倪^(guò)程，也就是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)這個(gè)事例、整理自己思維的過(guò)程。它使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn);它能促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平;它能從個(gè)別現(xiàn)象中總結(jié)出一般規(guī)律，從而指導(dǎo)實(shí)踐。
四、注重層次管理，形成監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。
1、形成“校長(zhǎng)室-教導(dǎo)處-教研組-備課組(年級(jí)組)-教師”五級(jí)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。校長(zhǎng)室確立管理理念，明確操作程序;教導(dǎo)處、教研組抓程序的具體落實(shí)，做好協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查評(píng)價(jià)工作;備課組(年級(jí)組)在具體的工作中發(fā)揮集體的智慧和力量;教師是質(zhì)量監(jiān)控的主體，是組成監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)的點(diǎn)，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的參與者與實(shí)現(xiàn)者。著重抓好教研組、備課組(年級(jí)組)建設(shè)，每學(xué)期根據(jù)備課組建設(shè)要求進(jìn)行考核。
2、建立并完善各項(xiàng)制度，為監(jiān)控提供有力的保障。
校本研究培訓(xùn)制：建立完善校本研究、培訓(xùn)體系，明確目標(biāo)，注重個(gè)案分析。在青年教師中師徒結(jié)對(duì)，加大外派教師觀摩學(xué)習(xí)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制：校長(zhǎng)室與教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)年級(jí)。重點(diǎn)抓教學(xué)常規(guī)工作，并針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)采取積極有效的措施，以達(dá)到促使各科、各班教學(xué)質(zhì)量均衡的效果。
常規(guī)自查通報(bào)制：針對(duì)教學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)檢查(定期與不定期)，形成校內(nèi)通報(bào)制度
篇2：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心職責(zé)
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心部門(mén)職責(zé)
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心是在學(xué)校黨委和行政的領(lǐng)導(dǎo)下，從事教學(xué)工作的督導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)估工作的機(jī)構(gòu)，具有學(xué)術(shù)研究、咨詢參謀、信息傳遞、情報(bào)服務(wù)等業(yè)務(wù)職能。具體工作職責(zé)如下：
1、執(zhí)行上級(jí)關(guān)于教育工作的各項(xiàng)指示，參與學(xué)校教學(xué)工作政策和措施的制定，強(qiáng)化對(duì)我校教學(xué)和教學(xué)管理工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，建立健全教育教學(xué)督導(dǎo)與教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，進(jìn)一步使我校的教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)評(píng)估工作規(guī)范化、科學(xué)化、合理化，促進(jìn)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高;
2、根據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)工作政策和措施，制定教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系及進(jìn)一步完善學(xué)校各教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)估指標(biāo)，具體實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)估;
3、制定和完善教學(xué)督導(dǎo)工作制度，建立健全教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，負(fù)責(zé)與教學(xué)督導(dǎo)的聯(lián)系、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作，收集、整理、分析、發(fā)布和反饋教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和教學(xué)督導(dǎo)工作信息，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估檔案，為教師的評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等提供支撐;
4、及時(shí)掌握全校教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，總結(jié)教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)估工作，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出分析性建議和對(duì)策研究;不定期向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門(mén)提供教學(xué)簡(jiǎn)況或調(diào)研、考察報(bào)告等，為學(xué)校教學(xué)工作政策和措施的制定提供參考;
5、開(kāi)展高等教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面的政策與理論研究，匯集校內(nèi)高等教育研究情報(bào)、信息資料，并及時(shí)整理、編輯，建立信息庫(kù)，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各部門(mén)、各單位、各學(xué)院提供改進(jìn)教學(xué)工作的信息咨詢服務(wù);
6、參與高等教育教學(xué)工作水平的評(píng)估和教學(xué)方面的評(píng)審、評(píng)先、評(píng)優(yōu)工作;
7、開(kāi)展學(xué)校授權(quán)和委托的其他有關(guān)工作。
篇3：實(shí)小教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施辦法
實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施辦法
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。為進(jìn)一步貫徹執(zhí)行市、縣加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的意見(jiàn)，逐步建立科學(xué)有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，保證學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定如下實(shí)施辦法：
1.對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控
(1)內(nèi)容
①教師在教學(xué)觀念、理解課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、改進(jìn)教法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量等方面的情況。
②教師在執(zhí)行學(xué)校教學(xué)常規(guī)，在日常教學(xué)工作(備課、上課、作業(yè)、考試、輔導(dǎo)等)中的表現(xiàn)與業(yè)績(jī)。
③教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修及從事教學(xué)研究、教改、出經(jīng)驗(yàn)、出成果的情況。
(2)形式
①設(shè)立教研組、課題組、備課組，制定以校為本教研制度，開(kāi)展以校為本的教研活動(dòng)，通過(guò)組內(nèi)材料學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、進(jìn)行開(kāi)課、評(píng)課，"結(jié)對(duì)子"活動(dòng)，確實(shí)提高教師教學(xué)素質(zhì)。
②隨堂聽(tīng)課(以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為主，兼其他學(xué)科)。從"教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)目的的確定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)過(guò)程的安排、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)效果的體現(xiàn)"等方面對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。
③檢查教案(以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為主，其他學(xué)科抽查)。除檢查是否按教學(xué)進(jìn)度寫(xiě)，是否體現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程(教學(xué)目的要求、教學(xué)重難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等)外，還要了解教師是否把備課作為教學(xué)改革突破口，即是否體現(xiàn)課改精神，課題研討的運(yùn)用，教后反思，是否有實(shí)用性。
④檢查作業(yè)設(shè)置與批改(以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科為主)。著重檢查了解：a、作業(yè)設(shè)置的類型及學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)情況。b、教師批改是否及時(shí)，規(guī)范。c、學(xué)生的錯(cuò)誤作業(yè)是否要求學(xué)生更正，教師是否及時(shí)反饋。d、學(xué)生書(shū)寫(xiě)、知識(shí)掌握、能力發(fā)展情況。
2、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的監(jiān)控方面
(1)內(nèi)容
①學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與能力。
②課堂上守紀(jì)、參與、自主、創(chuàng)新的表現(xiàn)。
③課外學(xué)習(xí)、活動(dòng)的情況。
④學(xué)科考試、考查的成績(jī)。
(2)形式
①隨機(jī)測(cè)查。結(jié)合聽(tīng)課，進(jìn)行課后一定范圍內(nèi)檢查，如口試、筆試、問(wèn)卷、操作等。測(cè)試內(nèi)容主要結(jié)合授課，有重點(diǎn)選取某方面的知識(shí)能力，以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果。
②結(jié)合隨機(jī)聽(tīng)課，了解學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、口語(yǔ)表達(dá)、主體意識(shí)、自主創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展等。
③平時(shí)不定期組織對(duì)各班各學(xué)科進(jìn)行單元教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)，由教導(dǎo)處命題。期末統(tǒng)一組織進(jìn)行考試和考查，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評(píng)卷記分，公布平均分?jǐn)?shù)和及格率、優(yōu)秀率。組織進(jìn)行上下學(xué)期、學(xué)年質(zhì)量對(duì)比，進(jìn)行鞏固率、提高率分析，及時(shí)公開(kāi)。
④參閱期末語(yǔ)文、數(shù)學(xué)試卷成績(jī)表，了解學(xué)生知識(shí)掌握、能力發(fā)展情況，進(jìn)一步作質(zhì)量分析，幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作。
⑤各科制定學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)表，體現(xiàn)多元，既有老師評(píng)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng);體現(xiàn)多維，既評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與能力，又體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，還有學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法;要把平時(shí)考查和期末測(cè)試結(jié)合起來(lái)。
⑥與學(xué)生座談，了解課外、學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況。提出如何豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的建議。