課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。簡言之，“高效課堂”應(yīng)該是：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
為深化課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，切實減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學效益，整體提升我校教育教學質(zhì)量，特制定本實施方案。
一、指導(dǎo)思想
堅持以***為統(tǒng)領(lǐng)，以遵循教育規(guī)律，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律為前提，以推進素質(zhì)教育為核心，以提高課堂效益、切實減輕學生課業(yè)負擔為目標，以校本教研為支撐，進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，突出教學改革重點，結(jié)合我校工作實際，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教育教學質(zhì)量。
二、基本目標
1、切實提高課堂教學效益，為學生的終身幸福與發(fā)展奠基。
2、切實轉(zhuǎn)變教學觀念，構(gòu)建具有南周特色的課堂教學新模式，提升教師課堂教學水平。
三、基本原則
大膽探索穩(wěn)妥推進
四、理論支撐
多元智能理論（加德納美）
建構(gòu)主義理論（皮亞杰瑞士）
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》
《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》
新課程標準
五、基本構(gòu)想
基本主題：價值取向?qū)用妫核男哉n堂？生本課堂？......
組織形式層面：談話式教學？學案式教學？自主輔導(dǎo)教學？......
基本環(huán)節(jié)：自主預(yù)習探究質(zhì)疑展示反饋達標檢測
基本構(gòu)件：教材導(dǎo)學案學習小組
基本評價：以學定教，以學評教
六、組織機構(gòu)
為保證構(gòu)建高效課堂建設(shè)活動的順利實施，學校成立高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織和指導(dǎo)全校高效課堂建設(shè)工作的開展。
組長：z
副組長：z
成員：z
顧問：z
七、基本思路
1、全面動員，重點突破。
①以不同形式組織全校老師學習新課程和課堂教學改革新理念，逐步從理論層面提高老師對高效課堂的認識。
②以初一、高一為重點試點年級，探索和構(gòu)建有南周特色的課堂教學新模式。
2、分時段推進
第一階段：動員準備（1-8周）
①第一周教職工大會全面動員。
②教科室在校園網(wǎng)上增設(shè)高效課堂建設(shè)專題，組織相關(guān)資料掛在網(wǎng)上供老師學習。并結(jié)合寒假研修的成果遴選和征集優(yōu)秀高效課堂心得體會與反思文章在校園網(wǎng)上發(fā)表（對發(fā)表文章的老師也將在期末予以獎勵）。
③在第3或第5周對全校老師組織一次專家通識培訓(xùn)。
④初一、高一分備課組采用集體備課的方式打磨具有示范意義或研究價值的高效課堂，并利用教學督導(dǎo)的平臺予以展示。學校將組織督導(dǎo)成員及外聘專家予以診斷。
第二階段：探究建模（9-16周）
①在第一輪展示診斷的基礎(chǔ)上召開一次校內(nèi)高效課堂研討會，進一步從理論框架和操作層面提出有南周特色的高效課堂系統(tǒng)。
②第二輪展示，利用青年教師教學比武的平臺在初一、高一進行第二輪高效課堂展示。
③在第二輪展示的基礎(chǔ)上精選一堂樣板課課向全校公開展示。
第三階段：提升推廣（20**年下學期）
①利用暑期培訓(xùn)再組織高效課堂理論培訓(xùn)。
②在初一、高一試點的基礎(chǔ)上，將成果與經(jīng)驗向各年級推廣，進一步探討形成即具有南周中學課堂共性、又適合不同年級特色的高效課堂模式，并將繼續(xù)推出高效課堂公開課。
③組織一次面向全市的教學開放日活動，邀請相關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)和媒體參加。
④編輯一本南周中學高效課堂專輯。
第四階段：常態(tài)完善（20**年往后）
通過一年的探索與努力，切實轉(zhuǎn)變教學觀念，變被動課改為自覺課改，形成新的課堂常態(tài)和新的教學風格。
篇2：教科室主任國旗下講話:推進課堂教學改革提升教書育人水平
教科室主任國旗下講話:推進課堂教學改革提升教書育人水平
尊敬的學校領(lǐng)導(dǎo)，老師們，同學們：
大家上午好！經(jīng)過七天國慶假期的休整，我們又回到這熟悉的校園，今天，當雄壯的國歌奏響的時候，當鮮艷的五星紅旗冉冉升起的時候，讓我們一起向祖國的64華誕獻上自己的祝福。
老師們，新的時代對教育、對老師提出了更高的要求，更高的標準。學校高度重視教科研工作，一年來教科室積極踐行“為學生終身發(fā)展奠基，為教師專業(yè)成長搭臺”的辦學思想，通過學習培訓(xùn)，老師們以更加飽滿的工作熱情投入到各項工作中去，以高尚的道德品質(zhì)、振奮的精神面貌、淵博的知識做學生的表率，以自己獨特的人格魅力、負責任的工作態(tài)度、精湛的教育教學水平去影響學生，教育學生。
大浪淘沙，方顯真金本色；暴雨過后，更見青松巍峨！在過去的一學年里，學校先后組織老師分批赴河南永威中學、湖北北門中學、山西清徐二中、新絳中學、陜西宜川中學、天津南大附中、江蘇洋思中學、泰州中學和河北卉原中學等課改名校考察學習，并到東營市一中和廣饒一中等市內(nèi)名校，針對課堂教學、集體教研活動和教育科研工作等進行全方位的觀摩和學習，最終確立了“1+1”問題導(dǎo)學課堂為我校的課改方向。
20**年2月高一高二兩個級部開始全面推行“1+1”問題導(dǎo)學課堂教學模式，此課改模式已被市教育局確定為20**年度全市教育創(chuàng)新項目。課改要求打造高效課堂，以生為本，先學后教，以學定教，小組學習，合作探究，學生展示，質(zhì)疑補充對抗，當堂檢測。課改本質(zhì)是將老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學，完全符合新課程標準的“自主、合作、探究”的要求。
為了更好地推行課堂改革，盡快形成高效的課堂教學，學校開展了“學洋思學永威創(chuàng)建高質(zhì)量課堂”專題讀書學習活動，組織老師積極參加全國第四屆和諧杯“中小幼說課標說教材大賽”，取得了驕人的成績，13名參賽教師4人獲特等獎、8人獲一等獎、1人獲二等獎，我們學校也因此榮膺本次大賽的“團體金牌獎”。
同學們，為了更好地適應(yīng)我校推行的“1+1”問題導(dǎo)學課堂教學模式，在此我向同學們提出幾點建議：
第一，要學會自學。“1+1”問題導(dǎo)學課堂教學是建立在同學們具備一定的自學能力基礎(chǔ)上的，在導(dǎo)學案的引領(lǐng)下對課本知識進行歸納、分析、整理，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，在展示課上做到有的放矢，從而實現(xiàn)課堂的高效。
第二，要學會合作。小組教學的有序開展，需要同學們彼此之間加強合作，同一小組的同學遇到困難要學會協(xié)商，學習過程要懂得分工與交流。同學們要明白一個道理，沒有優(yōu)秀的團隊，就沒有優(yōu)秀的個人。
第三，要學會反思。我們的學習過程是一個不斷總結(jié)和反省的過程，每節(jié)課后同學們都要思考一下，這節(jié)課上你有什么收獲？你還有什么問題？反思學習中學得好的方面和學得不好的地方，找出自己的努力方向。
敬愛的各位老師，“舟大者任重，馬駿者遠馳”。選擇了這個職業(yè)，也就意味著你同時也選擇了可能要承受的清貧、委屈、不如意，但既然選擇了遠方，就讓我們一起同舟共濟、風雨兼程!
親愛的各位同學，“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”，你們正處于一生中最美的時候，現(xiàn)在也正是一年之中最美好的季節(jié)，讓我們鼓起理想的風帆，向著自己的人生夢想，堅定不移，啟錨遠航!
這個學年是我們東營市第二中學“三年振興行動計劃”的起步年，希望我們大家站在新的歷史起點上，振奮精神，昂揚斗志，高揚起課改的大旗，為市二中的美好明天而不懈奮斗！
謝謝大家！
篇3：中學推進課堂教學模式改革實施方案
象白中學推進課堂教學模式改革實施方案
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，所以教學改革是課程改革的關(guān)鍵所在。在教學理論和教學實踐之間，課堂教學模式處于中介地位，因此，努力探索新課程實施中的課堂教學模式是課程改革的重中之重。也只有推進課堂教學模式改革，才能真正實施教學改革，特此制定本實施方案。
一、實施思路
縱觀當前我國中學課堂教學模式改革的實踐，江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓(xùn)練”、東廬中學的講學稿、山東杜郎口中學“三三六”、兗州一中的“循環(huán)大課堂”、昌樂二中的“271課堂教學法則”等已為眾人所肯定。正如著名課程與教學論專家余文森教授所說：結(jié)合洋思、東廬、杜郎口3個學校的案例以及個人20多年的學習、實踐和研究，我認為，要提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學、優(yōu)質(zhì)教學，有3條教學規(guī)律是繞不開的。其中第一條就是：先學后教--以學定教。
我校課堂教學一直以傳統(tǒng)教學模式為主，在新課程實施后的幾年里，課堂教學模式仍沒有多大改進。近年來，學校組織教師認真學習《有效教學十講》和江蘇東廬中學等經(jīng)驗，教師的教育觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，教與學的方式也有所變化。為切實減負提質(zhì)，提高課堂教學有效性，學校決定推行“先學后教--10+30+5”的課堂教學模式。
二、主題內(nèi)容
（一）、探索實驗“先學后教三階段--10+30+5”的新型課堂教學模式，實現(xiàn)兩個方式的轉(zhuǎn)變。以模式帶動教與學方式的轉(zhuǎn)變，先學后教，以學定教，以教定導(dǎo)，教學合一。
第一階段：自主學習--10分鐘。教師精心設(shè)計學生自主學習環(huán)節(jié)，根據(jù)教材和學生實際修改學案，學生按學案提示預(yù)習，將預(yù)習的收獲和發(fā)現(xiàn)的問題在教材或?qū)W案上以明確的方式呈現(xiàn)出來。課堂上必須有10分鐘讓學生充分自主學習。
第二階段：課堂學習--30分鐘。包括七個環(huán)節(jié)，即預(yù)習檢測--定向示標--自學指導(dǎo)--合作探究--成果展示--當堂小結(jié)--練習檢測。根據(jù)教與學的需要，可以在一節(jié)課上體現(xiàn)全部環(huán)節(jié)，也可以只突出一個或幾個環(huán)節(jié)也可以合并環(huán)節(jié)。
第三階段：鞏固復(fù)習--5分鐘。對當堂達標未能完成的內(nèi)容，任課教師要在下午自習進班督促學生獨立完成，堅持今日事今日畢。（二）、備課。
1、落實三級備課制度，即學期備課--單元備課--課時備課。
利用寒暑假提前備課，把一學期的教學任務(wù)分配給每位教師，讓老師把學期備課當作是一次疏通、把握教材，研究學生，研究教法和學法的過程。提前一周進行單元備課，根據(jù)課標要求，教材的知識結(jié)構(gòu)、編排意圖集體確定單元目標、重難點、知識點及單元學習設(shè)想，并把單元內(nèi)容定量分配到教師作為主備人提前備課。課時備課就是就是在教師個體備課基礎(chǔ)上的集體備課，尤其是教案與學案結(jié)合的做法要深入研究，讓教師把更多的精力放在了討論交流和反思完善上，把更多的精力放在了備課上而不是放在寫教案上；把更多精力放在明確教學目標，理清教材思路，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學疑問上。
（三）、課堂組織形式。
以落實小組合作學習為主要形式，構(gòu)建合理的多渠道的學習互動平臺，生生互動，師生互動，組內(nèi)互動，組組互動。落實一幫一，一查一，小組內(nèi)聯(lián)動，人人充當檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。通過小組形式充分發(fā)動每一位學生，使每一位學生在組內(nèi)都有事可做，從而達到教育面向全體的教育教學目的。
1、分組：每班按學習能力、學習態(tài)度、學習成績將學生分成6人左右的學習小組。
2、確定組長：每組根據(jù)成績和組織能力選出兩名為組長一正一副。（組長責任：維持紀律、學習分工、作業(yè)檢查、學習輔導(dǎo)評價組員等。）
3、組內(nèi)學習：組內(nèi)再分兩隊，由兩個組長各自領(lǐng)一隊。隊內(nèi)按編號由小對大進行一對一的幫扶和檢查。最后一名檢查組長。由下向上問問題時，逐級上問，也可越級學習。最后組內(nèi)對面兩隊交流。組長匯總。
4、組內(nèi)討論：為避免組內(nèi)的“假討論”和組長話語霸權(quán)現(xiàn)象，形不成真正意義上的討論。學習小組內(nèi)再次分出討論小組，對面兩個同學為一組（最后若多出一人三人為一討論小組），討論不出的內(nèi)容可以向上一級討論組問。
5、代表發(fā)言：組內(nèi)所有同學都要積極發(fā)言，先讓學習基礎(chǔ)稍弱的同學發(fā)言，最后組長補充。
6、大組之間的交流合作。大組之間是一種競爭、合作的關(guān)系。
7、小組評比：
①每班定期每次考試都要評出優(yōu)秀學習小組，優(yōu)秀學習小組長，大型考試學校發(fā)獎。
②考試后將所有小組的平均分進行排名。
③任課教師評價小組：根據(jù)上課各小組表現(xiàn)，每周任課教師評出所教班級內(nèi)的表現(xiàn)優(yōu)秀小組三名，在小組得分中直接加5分。
（四）、課型及要求
新授課，習題課，復(fù)習課，講評課。
新授課分三個階段，根據(jù)實際內(nèi)容安排三個階段處理七個環(huán)節(jié)：
自主學習要求：教師要精心設(shè)計學生自主學習環(huán)節(jié)，根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生實際修改學案，明確學習目標、重難點、學習方法及完成任務(wù)時間安排；教師深入學生中間發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用；由學習小組長組織本組學生自學教材、相關(guān)學習資料，收集相關(guān)信息，開始討論交流；發(fā)揮小組、對子作用，共同完成學習內(nèi)容；學生將預(yù)習的收獲和發(fā)現(xiàn)的問題在教材或?qū)W案上以明確的方式呈現(xiàn)出來。初始階段注重思路的啟發(fā)、方法的指導(dǎo)，包括個別指導(dǎo)、小組指導(dǎo)、集體指導(dǎo)，教師全員進班指導(dǎo)等，保證學生快速適應(yīng)新的學習方式。運用“學案”導(dǎo)學，引領(lǐng)學生高效預(yù)習，自主學習必須保證學生基礎(chǔ)知識過關(guān)。
課堂學習要求：必須落實“先學后教，以學定教，精講多練，當堂達標”。教師的授課必須建立在學生自學的基礎(chǔ)之上，教師講授、點撥要簡潔有針對性。課堂學習要緊緊圍繞目標，選擇重點、難點、疑點、關(guān)鍵點反饋，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學生深入學習，使學生的思維得到高質(zhì)量的訓(xùn)練，防止膚淺的認識，表面的熱鬧。對基礎(chǔ)性的學生易掌握的內(nèi)容要一帶而過，敢于取舍，增加課堂的時效性。充分發(fā)揮兵教兵的策略，引導(dǎo)學生善于求助，積極互助，擴大展示范圍，學生展示應(yīng)該是探索發(fā)現(xiàn)解決疑難的過程。展示--交流--拓展--練習要有機的結(jié)合起來，力求當堂完成作業(yè)。最后完成當堂測評，教師根據(jù)測評情況，確定是否需要復(fù)習鞏固。
習題課總體要求：教師根據(jù)新授課達標情況，必須進行有針對性的選題，從一題多解、歸類以及能引起共鳴等方面入手，適量保質(zhì)，切忌練習針對性不強、多雜而造成耗時低效的現(xiàn)象發(fā)生。
復(fù)習課總體要求：總結(jié)知識要點，形成知識體系，提高對知識的綜合應(yīng)用能力。盡量發(fā)動學生進行總結(jié)，教師補充歸納，總結(jié)知識點后要進行對應(yīng)練習。
單元過關(guān)講評課總體要求：講評要由題還原知識，總結(jié)經(jīng)驗，練習達標，補考。
（五）課堂評價標準改革：
①教師對教材的把握是否準確到位。
②自學指導(dǎo)是否有針對性符合學生學科特點。
③教師的精講是否針對學生自學情況進行，點撥是否簡潔到位。
④能否科學使用學案，學案的使用能否服務(wù)于課堂，提高學生學習效率。
⑤教師對學生關(guān)注面大小。
⑥教師是否能及時有效的掌握課堂反饋，并且正確利用反饋結(jié)果。
⑦學生對于知識探究的參與度，是否有較高的學習熱情。
⑧學生是否真思考真學習。
⑨學生練習是否適量適度。
⑩小組合作學習是否有效有序。
⑾課堂重難點的突破是否成功。
⑿學生的學習效果如何。
三、實施步驟和方法
（一）、動員學習階段（****年8月--****年10月）：
1、學習借鑒，教師認真學習課標，研究教材，組織全校教師積極學習相關(guān)理論知識，并網(wǎng)上搜來課堂實錄，讓老師們感受課堂，感受改革。
2、建立課堂改革管理組織，校長親任組長，教務(wù)處全力推行課改，政教處抓好學生自主管理。
3、制定出臺適合我校實際的課堂改革實施方案，詳細要求教師上課標準，學生的組織要求和課堂評價標準，備課要求等。
4、總結(jié)“洋思、杜郎口、東廬”的成功經(jīng)驗，找準與本校的結(jié)合點，積極動員教師進行課改試驗。
（二）準備研討階段（****年11月）
1、校長在開學初召開課堂改革啟動會。
2、骨干教師率先上課堂改革示范課，供全校教師研討。
3、組織實驗教師到兄弟學校參觀學習。
（三）實踐階段（****年12月--****年6月）
1、各任課教師根據(jù)學校要求進行課堂實踐。
2、以教研組為單位組織聽評課，讓任課教師按課改的要求上課，要求評課互相研討，互相學習，互相提高。
3、各實驗教師，教研組寫好階段性小結(jié)。
（四）示范研討階段（****年9月--11月）
1、各組選出代表，組織校級研討示范課供大家學習研討。
2、組織教師書寫課堂改革經(jīng)驗交流會（一）。
（五）實踐總結(jié)階段（****年12月）：
1、組織課堂改革經(jīng)驗交流會。
2、收集教師學生課改體會，教學案例，課改革總結(jié)、反思手記、論文等。
四、制度保障
1、請溫州市、樂清市教研室專家和骨干教師到我校指導(dǎo)，定期組織教師開展理論講座，保證理論指導(dǎo)到位。
2、各教研組根據(jù)本實施方案制定符合本學科特點的學科課堂教學改革實施方案。
4、學校開展常規(guī)性的聽評課活動，讓老師們在聽課、評課中研討、交流、提高。
5、建立課堂教學評估管理制度，強化過程性管理，定期評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教研組，調(diào)動各位教師、各學科的積極性，樹立學習的典范，為進一步深化改革打下基礎(chǔ)。