人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)計(jì)劃

　　一、 教材分析

　　本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來(lái)越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們共同祈禱未來(lái)的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。

　　3.樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

　　5.推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

　　2.樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

　　3.有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

　　四、課時(shí)安排

　　教學(xué)本組教材可用10課時(shí)，其中精讀課文4課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。

　　五、具體安排：

　　13.《夜鶯的歌聲》2課時(shí)

　　14.《小英雄雨來(lái)》1課時(shí)

　　15.《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》2課時(shí)

　　16.《和我們一起享受春天》1課時(shí)

　　《語(yǔ)文園地》四4課時(shí)

篇2：小學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文試卷分析

　　小學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文試卷分析

　　本次考試是由全縣統(tǒng)一命題、全鎮(zhèn)統(tǒng)一組織的一次大型考試通過(guò)這次測(cè)試，我們客觀地看到了學(xué)生的語(yǔ)文能力下面對(duì)本次考試做具體分析。

　　一、教情學(xué)情分析：

　　本次我班共有34人參加了考試，其中優(yōu)秀率為73%，及格率為88.6%，總平均為89.48.

　　從答題情況看，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，語(yǔ)文能力有待加強(qiáng)。如：看拼音寫詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)不能理解掌握，象吩咐、乳汁這兩個(gè)詞學(xué)生不能正確理解。但也有一定的需要學(xué)生認(rèn)真體悟，深入思考，展開(kāi)想象才能回答的理解性題目，以測(cè)驗(yàn)學(xué)生的智力發(fā)展情況，如把句子補(bǔ)充完整，閱讀分析的題型。尤其是閱讀分析中的2、3題：查字典的方法及詞語(yǔ)的理解，失分率較高，學(xué)生對(duì)短文閱讀不透徹，由此可知，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，與“知識(shí)和能力”相關(guān)，還有一個(gè)語(yǔ)文積累以及在積累中發(fā)展語(yǔ)感的問(wèn)題。

　　二、 試卷命題分析

　　1、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　本次命題全面考察了學(xué)生對(duì)教材中前八個(gè)單元基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，基本技能形成情況，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，覆蓋面全，既有廣度又有一定深度。體現(xiàn)了夯實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)習(xí)慣并重的理念，具體表現(xiàn)為重基礎(chǔ)、重積累、重理解、重運(yùn)用、重方法、重習(xí)慣養(yǎng)成。卷面分為三個(gè)版塊：日積月累、開(kāi)卷有益、筆下生花，分別占67%、15%、18%。

　　2、試卷特點(diǎn)

　　（1）重基礎(chǔ)、重積累

　　本次試卷基礎(chǔ)知識(shí)占67%，覆蓋四年級(jí)上學(xué)期前三單元全部?jī)?nèi)容。如“讀拼音，寫漢字”考察了本冊(cè)書中難寫、易忘的生字，“給帶點(diǎn)字選擇合適的拼音”完全將漢字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去選擇；“加偏旁組字，再組詞”在生字的基礎(chǔ)上再加上一個(gè)偏旁組成新字；“把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整”“照樣子寫一寫”所選詞語(yǔ)一部分來(lái)自于主體課文，一部分來(lái)自于自讀課文，也有一部分來(lái)自于作業(yè)練習(xí)中；“背一背，填一填”，要求會(huì)背的課文能夠默寫下來(lái)，目的是讓廣大教師、學(xué)生們知道語(yǔ)文知識(shí)藏在字里行間，學(xué)習(xí)在于日積月累，要有反復(fù)再現(xiàn)的過(guò)程和品讀鑒賞的過(guò)程。

　　（2）重理解、重運(yùn)用

　　開(kāi)卷有益中選取了一篇故事性很強(qiáng)的寓言故事。短文的閱讀重點(diǎn)是讓老師和學(xué)生理解人物對(duì)話的意思，考查學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用能力和查字典的能力。《課標(biāo)》提醒教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。在筆下生花中，本試卷選取最貼近學(xué)生生活的話題，結(jié)合第三單元“真情”學(xué)習(xí)將自己心中的話和豐富的想象表達(dá)出來(lái)。

　　3、重方法、重習(xí)慣養(yǎng)成

　　本試卷查字典填空、根據(jù)偏旁寫字、加偏旁組字等都在引導(dǎo)師生注意識(shí)字方法的習(xí)得，試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)附加的關(guān)于字跡的要求、寫話的要求都在引起教師的注意：不應(yīng)忽視培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

　　三、卷面的具體分析

　　1、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

　　日積月累部分的二、三、四題，學(xué)生掌握得比較扎實(shí)，學(xué)生能夠正確地讀拼音寫漢字，能根據(jù)詞語(yǔ)選擇正確的同音字和形近字，反映出廣大師生平時(shí)注重字詞、拼音的學(xué)習(xí)和書寫。第五題的第二個(gè)讀音正確率很高，“轉(zhuǎn)彎”基本上都選作了“zhuan”，“捋”字有一半的學(xué)生選作“l(fā)ū”,顯露了我們普通話的不標(biāo)準(zhǔn)和教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠，是個(gè)很大的失誤。第六題加偏旁組字，學(xué)生掌握了形聲字的規(guī)律，識(shí)字量很大，正確率較高。“把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整”考察了學(xué)生平時(shí)對(duì)成語(yǔ)的積累，但“林遮樹(shù)掩”中的“掩”字沒(méi)學(xué)過(guò)，所以錯(cuò)字很多。總體來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生掌握了一些應(yīng)知應(yīng)會(huì)的字、詞、句，學(xué)生積累有一定的深度，運(yùn)用有廣度。可以肯定教師們充分認(rèn)識(shí)到抓實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，能夠在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的基本積累，夯實(shí)生字詞基礎(chǔ)，切實(shí)完成教材的基本要求，真正關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文積累，豐富學(xué)生的“素材庫(kù)”。

　　2、閱讀能力

　　從卷面分析到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不難看出：大部分學(xué)生能通讀短文后抓住文章的主要內(nèi)容，給短文加一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，并能正確回答有關(guān)短文內(nèi)容的問(wèn)題，學(xué)生在理解文章中心思想的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，寫出彩虹和太陽(yáng)第二次見(jiàn)面說(shuō)話的內(nèi)容，語(yǔ)句通順。多數(shù)學(xué)生會(huì)恰當(dāng)?shù)氖褂脴?biāo)點(diǎn)符號(hào)，會(huì)用兩種方法查字典。但這次測(cè)試體現(xiàn)出學(xué)生不會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言解釋詞語(yǔ)，審題不認(rèn)真，而且“夸耀”的近義詞寫“炫耀”完全正確，我們的教師在批閱卷紙時(shí)不靈活。由此可知，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，與“知識(shí)和能力”相關(guān)，還有一個(gè)語(yǔ)文積累以及在積累中發(fā)展語(yǔ)感的問(wèn)題。

　　3、筆下生花

　　學(xué)生能根據(jù)要求寫出自己敬佩的運(yùn)動(dòng)員，把句子補(bǔ)充完整，語(yǔ)句通順連貫。多數(shù)學(xué)生能夠有條理地描述圖畫內(nèi)容，語(yǔ)句生動(dòng)。但少部分學(xué)生寫作態(tài)度不端正，敷衍了事，字跡潦草。

　　四、考后反思

　　1、重視習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效益。

　　習(xí)慣可以影響人的一生，也可以改變?nèi)说囊簧玫恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生。我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)得好的學(xué)生大多數(shù)具有良好習(xí)慣。新課標(biāo)非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其著重以下兩方面的習(xí)慣：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　我們?cè)谠嚲碇邪l(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書寫不夠認(rèn)真，學(xué)生沒(méi)有寫好字的意識(shí)。由此，我們還聯(lián)想到平時(shí)的教學(xué)中，有不少學(xué)生沒(méi)有正確規(guī)范的握筆姿勢(shì)。小學(xué)低年級(jí)階段是培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的重要時(shí)期。教師要充分利用范寫的作用，手把手的一個(gè)個(gè)進(jìn)行有效的糾正，直到正確規(guī)范為止。其次，教師應(yīng)巡視進(jìn)行指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真或不按筆順書寫，及時(shí)糾正，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　“閱讀短文”歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須在立足課堂，立足課本的同時(shí)，特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，就要培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀的習(xí)慣。這些問(wèn)題可以是教師給的，也可以學(xué)生自己提出。例如“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師首先應(yīng)當(dāng)以身作則，要求學(xué)生動(dòng)筆的地方自己先動(dòng)筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。例如認(rèn)真讀書的習(xí)慣。讀書要做到口到、眼到、心到，讀書時(shí)要看著字詞一句一句地讀完，讀書不能著急，要邊讀邊想等等。再如，要培養(yǎng)良好的閱讀答題習(xí)慣，答題要看清題目，不能只看一半，甚至不看要求直接答題，或者不讀短文直接從文中找答案等等。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師細(xì)心、耐心和恒心，要舍得花時(shí)間精力有意識(shí)地訓(xùn)練。

　　2、重視積累，提高教學(xué)質(zhì)量

　　古人說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這

些讀書經(jīng)驗(yàn)也告訴我們積累的重要性。因此，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)積累。

　　3、重視漢字基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字能力

　　我們都知道，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。語(yǔ)言文字是中華民族文化的根。而近幾年我們似乎忽視了識(shí)字與寫字教學(xué)，人們關(guān)注更多的是閱讀教學(xué)，其次是習(xí)作教學(xué)，再次才是識(shí)字教學(xué)。在今后教學(xué)中采取哪些策略呢？首先，培養(yǎng)識(shí)字興趣，激發(fā)識(shí)字愿望，具備獨(dú)立識(shí)字的能力。同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，適時(shí)配以表情動(dòng)作、手勢(shì)，化難為易，變枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，主動(dòng)識(shí)字。其次，多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。

篇3：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　（一）從漢語(yǔ)拼音入手，正確認(rèn)讀、默寫學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，掌握一部分多音字的讀音和組詞，掌握拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則，能正確區(qū)別平翹舌音和前后鼻音。

　　（二）熟練背誦指定的課文段落以及練習(xí)中的讀讀背背和成語(yǔ)。

　　（三）根據(jù)每個(gè)單元的訓(xùn)練類型進(jìn)行訓(xùn)練講解，使學(xué)生正確掌握，靈活運(yùn)用。

　　（四） 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，完成課后練習(xí)。

　　（五） 指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。要求：認(rèn)真審題，正確選材，敘事完整，條理清楚。

　　二、進(jìn)度安排

　　第一單元：6月14日6月15日

　　第二單元：6月18日

　　第三單元：6月19日

　　第四單元：6月20日

　　第五單元：6月21日

　　第六單元：6月22日

　　第七單元：6月25日

　　綜合練習(xí)：6月26日6月27日

　　線 三、班級(jí)情況

　　本班現(xiàn)有學(xué)生56人，其中女生27人，男生29人。大部分學(xué)生能按老師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真完成。但也有少數(shù)同學(xué)不僅基礎(chǔ)較差，而且還非常馬虎，缺乏一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)毅力，他們是復(fù)習(xí)階段最要抓緊的學(xué)生。希望從習(xí)慣到最終成績(jī)都能有一個(gè)明顯的提高。

　　四、主要措施

　　（一） 采取單元復(fù)習(xí)和各種歸類復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的牢固掌握。

　　（二） 教師認(rèn)真制訂計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課。

　　（三 ）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真地分析，采取結(jié)對(duì)子、一幫一等方法，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多提問(wèn)、多輔導(dǎo)。

　　（四） 指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外積累，增強(qiáng)閱讀能力。

　　（五） 鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些課外書，從而幫助自己提高寫作水平。