專科畢業生自我評定

　　大學生活即將結束，在畢業之即，對自已三年的學習和生活做一個作一個總結和評定：

　　在校期間，在學校的指導、老師的教誨、同學的幫助下，通過不斷地學習理論知識和參與社會實踐，自覺自己的綜合素質在很大程度上得到了提升，努力將自己塑造成為一個專業功底扎實、知識結構完善、適應能力強、具有團體協作精神的青年。

　　當然，本人還存在很多不足之處，諸如：

　　一是學習成績還不是十分優秀，三年來，雖然我的成績一直在進步，但卻始終達不到最理想的狀態，主要原因是基礎比較薄弱，加上剛進大學時，學習的環境變寬松了，學習更多需要的是自主性，于是，長期在老師、家長督導下學習的我，一度迷失了方向和動力，幸虧后來在老師、輔導員和同學的幫助下，我從迷失中找回了方向，從而迎頭趕上，但因此也落下了一些課程。

　　二是與同學的聯系還不夠緊密，和同學交流較少，主要原因是自己作息的時間安排上不夠合理，未能十分有效地工作與學習，導致時間使用的緊張，無意中減少了與同學交流的時間。其次，由于自己性格比較內向，不善言談，又擔心找同學交流會打擾他們的休息，造成沒能積極主動的和同學進行交流、了解同學們的所感所想。

　　在今后的日子里，我會從自身找原因，改進缺點不足，改善學習方法，提高理論水平，在提高自己科學文化素質的同時，也努力提高自己的思想道德素質，使自己成為德、智、體諸方面全面發展適應21世紀發展要求的復合型人才，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

篇2：初級中學畢業生綜合素質評價評定內容

　　初級中學畢業生綜合素質評價評定內容

　　1、道德品質：

　　有以下一種行為的評定為B，有兩種的評定為C，有兩種以上的評定為D

　　（1）在升旗儀式上經常衣冠不整、講話或小動作。

　　（2）生活懶散拖沓、得過且過不思進取，漠視老師的教導，經常對老師撒謊的。

　　（3）拈輕怕重，勞動觀念淡漠，情節衛生、值日工作經常不到位。

　　（4）平時經常對父母惡語相向或亂用零花錢的。

　　（5）平時經常亂扔果皮紙屑并屢教不改的，踢踏墻壁、毀壞花草樹木達三次以上的。

　　（6）不愛護公物，在課桌墻壁上亂刻亂劃或者故意損壞門窗、開關的。

　　（7）吸煙、喝酒、賭博、打架斗毆、偷竊或向他人敲詐、索要錢物的。

　　（8）經常玩游戲或進營業性網吧的。

　　2、公民素養：

　　有以下一種行為的評定為B，有兩種的評定為C，有兩種以上的評定為D

　　（1）不遵守作息時間，經常遲到早退。

　　（2）穿著怪異、燙發、染發、佩戴首飾等行為經過教育仍無改觀的。

　　（3）辱罵老師或同學或經常給老師同學起侮辱性綽號經教育仍無改觀的。

　　（4）吧尊重員工或門衛，與他們起強烈沖突且不思改過的。

　　（5）漠視公益活動，多次無故不參加學校或班級組織的次類活動的。

　　3、學習能力：

　　有以下一種行為的評定為B，有兩種的評定為C，有兩種以上的評定為D

　　（1）上課不認真聽講，經常睡覺或影響課堂紀律且成績不合格的。

　　（2）作業經常拖拉或者抄襲的，被老師發現并進行教育后仍無法改觀的。

　　（3）考試作弊的。

　　（4）沒有學習方法、學習效率低下，疲于應付老師最后失去信心自暴自棄的。

　　（5）有學習的潛質，但卻不思學習的。

　　4、交流與合作：

　　有以下一種行為的評定為B，有兩種的評定為C，有兩種以的評定為D

　　（1）自私孤僻，凡事斤斤計較，經常和同學發生沖突的。

　　（2）無故不參加朝會、運動會等集體活動的。

　　（3）聽不進勸告、對于缺點和過失我行我素的。

　　（4）凡事只想到自己方便，不顧班級和集體利益的。

　　（5）不能正確約束自己的行為，脾氣暴躁并且已經嚴重響到他人的。

　　（6）不愿意和同學合作，不理解和尊重他人的。

　　（7）寄宿生同學在宿舍內不能與室友和平相處、自私自利

　　5、運動與健康：

　　有以下一種行為的評定為B，有兩種的評定為C，有兩種以上的評定為D

　　（1）兩課兩操經常做不到位的。

　　（2）經常以各種各樣的理由不上體育課、不參加體育鍛煉的。

　　（3）非身體原因體育成績不達標的。

　　（4）心理承受能力差，且不愿意接受老師教育引導的。

　　（5）經常與體育老師因為發生爭執，不服體育老師教育的。

　　6、審美與表現：

　　有以下一種行為的評定為B，有兩種的評定為C，有兩種以上的評定為D

　　（1）無故缺席學校的藝術課的。

　　（2）藝術課不認真聽講或做其他作業且屢教不改的。

　　（3）不會唱國歌的或不愿唱課前一首歌的。

　　（4）藝術學科考查不合格的。

　　（5）無故不參加學校組織的大型藝術活動的。

篇3：初級中學畢業生綜合素質評價評定程序

　　初級中學畢業生綜合素質評價評定程序

　　1、學生自評：

　　學生自評主要是由學生本人對自己三年來的發展進行100--150字左右的自我描述，為自述性評語。自述性評語必須必須包含兩個方面的內容：一是就每一項檢測內容中的自評結果進行評述，這樣學生自己就可以發現細微的不足，以便今后改正，而且有利于學生養成良好的自我反思習慣，這將是終身受益的；二是學生在學校和家庭中的進步表現和閃光點陳述。我校由于留守學生較多，家長平時大多疏于管教，多數學生缺乏成功性體驗，始終生活在失敗和自卑的陰影之中，看不到自己的閃光點，自我認同感極差，而事實上每個學生都美好的一面，不僅老師們要善于發現和肯定，學生自己也要不斷區挖掘。學生的進步和成功老師也不一定看得到，在陳述書中闡明這一點，無疑對學生發現自我肯定肯定自我以及老師更深層次互評了解學生都是大有裨益。

　　2、學生互評：

　　學生互評時必須有班主任在場，監督全過程，以使評價順利、公正。班級內每一位同學對照量化評價表一一考評，這里尤其要注意評價標準問題，因為學生的是非標準畢竟比較稚嫩，他們往往只會進行橫向比較，不會進行學生個體的縱向比較，此時班主任一定要把好關。

　　3、教師評價：

　　教師評價應該是任課代表（班主任及文理教師各一名，體育與教師一名，音樂或美術教師一名）參加，教師評價可以在學生自評、班級互評的基礎上、結合自己對學生的了解，客觀公正二全面地評價學生。班主任用綜合性評語對學生的綜合素質進行整體描述。評語應該充分肯定學生的思想道德表現和學業進步，突出學生的特點、特長和潛能，記錄其成長過程中的閃光點，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向。肯定進步要實事求是，恰如其分，要對學生多作個人縱向比較，盡量少作班級內的橫向比較。指出不足應多用激勵性語言表述，千萬注意不可傷害學生的自尊。

　　4、學校認定：

　　學校認定由學校綜合素質評價工作委員會執行。此項工作的關鍵的監督，對前3個評價過程進行監督指導、接受投訴和舉報，對違規行為進行嚴厲查處，以保證評價工作透明、公正、公平。