黨校青干班學(xué)員集中學(xué)習(xí)體會

　　3個月黨校集中學(xué)習(xí)即將結(jié)束。這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，也是人生難忘的一個經(jīng)歷。3個月時間很短，但收獲很多。在此，我個人用“四增”來回顧總結(jié)3個月的學(xué)習(xí)體會。

　　一是增長了知識。此次學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)了“三性”即理論性，針對性，實踐性。就理論性而言，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了***理論、“***”重要思想，“十六大精神”及哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論知識，增強(qiáng)了理論修養(yǎng)。就針對性而言，中央一號文件解讀、*黃陂地方史、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、行政許可法等學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近實際，針對性強(qiáng)。語言表達(dá)藝術(shù)、辦公室主任的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等內(nèi)容對于提高我們的語言表達(dá)能力、營造良好的處事氛圍和人際關(guān)系具有很強(qiáng)的針對性，可以說，這些內(nèi)容我們可以“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”。就實踐性而言，3個月來我們北去木蘭旅游圈，南去南部經(jīng)濟(jì)帶，感受黃陂gg開放的變遷，增強(qiáng)了加快黃陂經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展的信心和決心。特別是5月31日至6月5日，在魏校長的帶領(lǐng)下，我們赴革命圣地延安考察，從延安的土窯洞、棗園的燈光、南泥灣大生產(chǎn)運(yùn)動的展室中，尋找延安精神形成的軌跡，體味著延安精神的精髓和基本點，即堅定的政治方向，實事求是的思想路線，全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，自力更生艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)一步增強(qiáng)了傳承延安精神，加快建設(shè)小康社會的緊迫感和責(zé)任感。

　　二是增強(qiáng)了黨性鍛煉。我認(rèn)為，作為共產(chǎn)黨員，加強(qiáng)黨性鍛煉是一輩子的事。作為一名青干班學(xué)員，增加黨性鍛煉是此次學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。當(dāng)然，黨性鍛煉的內(nèi)容很多很廣，我自感通過黨校3個月學(xué)習(xí)，有三個方面得到了提高，即紀(jì)律觀念、集體觀念、克服和戰(zhàn)勝困難的能力。剛來青干班時，對黨校嚴(yán)格的作息時間，出早操、晚自習(xí)的規(guī)定很不適應(yīng)，甚至不以為然，認(rèn)為都大人大事的沒有必要管得那么嚴(yán)，但后來一想，如果大家都是我這個思想，沒有紀(jì)律約束，第七期青干班就會象一盤散沙，不僅不象一個團(tuán)結(jié)的集體，更不可能達(dá)到“樹新形象，展新風(fēng)采，上新臺階”的目的。在班主任的教導(dǎo)和同學(xué)的帶動下，我的紀(jì)律觀念、集體觀念得到了進(jìn)一步的增加，積極組織和參加班里的活動，成為班集體的“活躍份子”。特別值得一提的是，通過青干班學(xué)習(xí)，自己克服和戰(zhàn)勝困難的能力得到增加。無論是在烈日下搞隊形訓(xùn)練，還是在暴雨中搞實彈射擊，我都咬緊牙關(guān)，不叫苦叫累，特別是在攀登華山時，雖然我沿途邊爬邊歇，兩腳脹痛，但我最終還是爬上了2160米的華山極頂，站在2160米的標(biāo)志牌時，我有一種征服自然，戰(zhàn)勝自我的自豪感。

　　三是增進(jìn)了師生間的情誼。48位學(xué)員來自不同的工作崗位，有著不同的經(jīng)歷和個性，但通過3個月的學(xué)習(xí)，大家建立了深厚情誼，難忘在一起討論學(xué)習(xí)的日子，難忘在一起引吭高歌《團(tuán)結(jié)就是力量》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》的場景，難忘在一起手牽手相互鼓勵共登華山的情景，這些美好的瞬間都定格在相冊里，更留在我們的記憶深處。我想，這種美好的感覺將隨著時間的推移，將滲透在我們以后的工作學(xué)習(xí)生活中，這種情誼將會越來越濃，越來越深。

　　四是增強(qiáng)了加快武湖地區(qū)“一主三化”示范建設(shè)的緊迫感和責(zé)任感。來青干班學(xué)習(xí)，是領(lǐng)導(dǎo)對我們的期望。學(xué)了理論知識，看了兄弟單位的亮點，身感肩上責(zé)任的重大。武湖是全市“一主三化”示范建設(shè)的試點，也是黃陂南部經(jīng)濟(jì)帶的重要板快。可以說，“一主三化”示范建設(shè)使武湖迎來了又一個發(fā)展的春天，更為我們年青干部構(gòu)筑了施展聰明才智的舞臺。回單位后，我將進(jìn)一步努力工作，將在青干班學(xué)到的知識創(chuàng)造性地用于實踐之中，為武湖地區(qū)“一主三化”示范建設(shè)，為黃陂經(jīng)濟(jì)和社會的跨越式發(fā)展多作貢獻(xiàn)，力爭不愧對自己的青春年華，不愧為黃陂區(qū)第七期青干班學(xué)員

篇2：省領(lǐng)雁學(xué)員班聽課學(xué)習(xí)體會

　　省領(lǐng)雁學(xué)員班聽課學(xué)習(xí)體會

　　今天省領(lǐng)雁學(xué)員班的成員在區(qū)社會教研員的組織下，在興惠中學(xué)活動，我參加社會組的活動，聽了z老師和z校長的兩節(jié)課，下面從門外漢的角度談?wù)勛约旱穆犝n體會：

　　第一節(jié)是z老師的課，教學(xué)內(nèi)容是《善用法律保護(hù)自己》。聽社會老師說這是一個教學(xué)難點，徐老師這節(jié)課中最值得我學(xué)習(xí)的地方有兩個：

　　一、用一個案例貫穿整節(jié)課，設(shè)計巧妙。

　　徐老師在學(xué)生已有的認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上，用“李強(qiáng)事件”作為載體設(shè)計教案，由淺入深，化難為易，枯燥難懂的法律知識在徐老師的課堂里成了有趣而實用的工具，學(xué)生用這些工具解決一個個現(xiàn)實生活中的難題，培養(yǎng)了分析問題解決問題的能力。我特別欣賞的是徐老師突破教學(xué)難點的設(shè)計，他設(shè)計了一張簡單的表格，但是在小組的共同努力下，學(xué)生卻能抓住三種訴訟類型的特點。有兩個小組不能完成這個任務(wù)，徐老師就請別的組來幫助他們解決困難，所以在運(yùn)用這些特點來判斷訴訟類型的實戰(zhàn)演練中，學(xué)生充分體驗到了成就感，感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。其實，一節(jié)課的設(shè)計最能體現(xiàn)一個老師的慧心，讓學(xué)生輕松而快樂地學(xué)習(xí)，是我們每個老師努力的方向。

　　二、充分體現(xiàn)“生生互動、師生互動”的教學(xué)策略。

　　在課堂上，我發(fā)現(xiàn)徐老師很聰明地促成了學(xué)生的互動，而教師的角色反倒成了陪襯。因為幾乎所有的問題都是學(xué)生自己找到答案。學(xué)生從課本中找，小組討論中產(chǎn)生，或者是事例分析中體會，在情景劇中總結(jié)。教師只在學(xué)生有困難時予以點撥和提示。能成功地把學(xué)生托上課堂的舞臺，成為主角，那么，學(xué)生的主體地位就凸顯出來了，學(xué)生的責(zé)任心和參與的熱情被激活了。

　　第二節(jié)課是唐少華校長的課。

　　這節(jié)課給我啟發(fā)和收益就更多了。

　　第一點：關(guān)于課堂生成和控制力

　　唐校長在課堂上的駕馭能力是讓我佩服不已的。他非常有激情，聲音洪亮而有活力，所以，很容易用自己的熱情點燃學(xué)生的熱情，用自己的氣魄去引發(fā)學(xué)生的自信。所以學(xué)生回答問題也就聲音響亮，思維活躍。課后曾有領(lǐng)雁班的學(xué)員問唐校長：如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?唐校說：“讓學(xué)生有說的機(jī)會。”是啊，在他的課堂上，只要學(xué)生的表情、學(xué)生的動作、學(xué)生的聲音傳遞出“想說”的信息，唐校長都能快速而準(zhǔn)確地抓住，都能給他機(jī)會說。長此以往，學(xué)生就感覺到自己是被關(guān)注的，自己說的話老師是很愿意聽的，說得好被同學(xué)羨慕，能體會到一種“當(dāng)明星”的感覺，自然也就越來越愿意說。課后我和那個上課發(fā)言最積極的男生說：你真不錯。他的神情是很得意的，說：“一般一般。”能讓學(xué)生上完課后還是沉浸在激動之中，這已經(jīng)不能簡單地定義為一節(jié)“好課”，而是一段“激情燃燒”的生命綻放了。

　　對于學(xué)生的有些問題，唐校長允許他們拓展生發(fā)，所以有很多的課堂生成;但也不是無原則地展開，而是有選擇的。對有些問題，唐校長會說：這節(jié)課我們先不討論。就感覺唐校長的課是眾橫捭闔，隨心所欲信手拈來。這樣的課堂是要有底氣的，對哪些問題有價值，哪些問題沒有價值，唐校長是了如指掌的，這就是大師的功底吧。

　　第二個特點：強(qiáng)調(diào)記憶和理解

　　唐校長的課堂沒有那些不實用的花招，也不用華美的幻燈片，而是很踏實很樸實。一節(jié)課只用了兩張幻燈片，但他會很巧妙地反復(fù)用到重要的知識點，比如建黨的時間、地點、人數(shù)等需要學(xué)生記住的知識點。課本上的知識強(qiáng)調(diào)自學(xué)圈劃，回答問題脫離課本，理解重難點時總是提醒學(xué)生抬起頭來。這些方法都是在引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成記憶的任務(wù)。

　　在突破重難點時，唐校長采用了建構(gòu)主義教學(xué)方法，把新的知識點納入到學(xué)生原有的知識中，通過理解、回顧、重建，讓學(xué)生掌握了“共產(chǎn)黨產(chǎn)生的歷史必然性的三個基礎(chǔ)”這個難點。正如唐校長指導(dǎo)我們時再三強(qiáng)調(diào)的：備課要把時間花在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容上，把一堂課的知識點放到歷史長河中去思考領(lǐng)悟，注意知識的縱向和橫向的遷移。

　　第三個特點：善于追問。

　　唐校長對知識點中最容易混淆、學(xué)生最不容易理解的地方，總是窮追不舍，不讓學(xué)生含糊走過。是啊，其實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常會出現(xiàn)走馬觀花的狀態(tài)，很多學(xué)生自以為懂了，其實并不真正理解的地方，教師能否敏感地發(fā)現(xiàn)，然后提醒學(xué)生去關(guān)注那些容易遺漏的關(guān)鍵點，是能體現(xiàn)一個教師的功力。曾經(jīng)很多次聽其他老師贊嘆過唐校長追問的藝術(shù)，今天我又一次見識他追問的巧妙。

　　正如徐從國老師說的：“我的課受唐校長的影響很大，我努力去踐行唐校長的教學(xué)理念，雖然我還學(xué)得很不夠，但我還會繼續(xù)努力。”得益最大的當(dāng)然是社會組，我只能說出一點個人淺薄的認(rèn)識。看著那些千里迢迢趕來聽唐校長講課的領(lǐng)雁們，為自己是近水樓臺而沾沾自喜!