教學(xué)隨筆:遭遇無(wú)理家長(zhǎng)之后
在我內(nèi)心深處，填滿了學(xué)生給予的細(xì)微而真摯的感情。這些稍縱即逝卻潮濕雙眸的份份情懷鼓舞著我執(zhí)著地和一大群性格各異的孩子們朝夕相處在一起。在我過(guò)去的時(shí)光中，有著許許多多的有關(guān)成長(zhǎng)的故事。那一段段難忘的往事，任歲月侵蝕，心境變遷，我也不會(huì)漠視，也將永遠(yuǎn)珍惜，因?yàn)樗鼈冋故玖宋疑鎸?shí)的內(nèi)容，見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)，也啟示著今后的我。
初為人師時(shí)躊躇滿志，激情滿懷。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得，教師的作用就是一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，主要追求的是學(xué)生成績(jī)及升學(xué)人數(shù)、分?jǐn)?shù)。升學(xué)率就像一座山，理所當(dāng)然的成為我努力的方向。我開(kāi)始不厭其煩的講授灌輸，實(shí)施車輪滾滾的題海戰(zhàn)術(shù)，耳提面命地對(duì)學(xué)生千叮萬(wàn)囑。由于我是班主任，大多數(shù)學(xué)生都很努力地配合著，但是課堂上也總會(huì)有學(xué)生做小動(dòng)作。
記得在那一節(jié)課上，我正激情投入地在教室上課。忽然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)很聰明可愛(ài)、平時(shí)學(xué)習(xí)很不錯(cuò)的男生舉著手，一臉很委屈無(wú)奈的樣子。我問(wèn)他有什么事，他站起來(lái)報(bào)告說(shuō)坐在他前面的王文靜一直在弄塑料紙，嘩啦啦的聲音吵得他聽(tīng)不清我說(shuō)話。王文靜，一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，總是愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生。我一面讓他坐下，一面不忘狠狠地瞪了王文靜一眼，王文靜低著頭。接著我繼續(xù)上課，過(guò)了一會(huì)兒，那位男生又舉手報(bào)告說(shuō)王文靜又在弄塑料紙。我聽(tīng)了怒火“蹭”地一下冒到了頭頂，三步并作兩步走上前去，嘴里恨鐵不成鋼地說(shuō)了一句：“上課不認(rèn)真聽(tīng)!”，手也不由自主的舉了起來(lái)“啪”地甩了他一巴掌。課后，我把王文靜叫到辦公室，又苦口婆心的說(shuō)了半天，希望他上課不要做小動(dòng)作，要認(rèn)真學(xué)習(xí)。接下來(lái)我順其自然地做著日常的事，滿以為這件事已到此為止，完全把它丟到了腦后，想也沒(méi)想。
第二天上午我正在自己班上課，突然沖進(jìn)來(lái)一個(gè)人。他在確定了我的身份后，便扯著我的手要去校長(zhǎng)室。哦，我這才明白過(guò)來(lái)，他是王文靜的父親。剎那間，我頭腦轟轟作響，渾身是無(wú)以言表的刻骨銘心的恥辱和委屈。我甩開(kāi)他的手，站在講臺(tái)上，毫無(wú)表情地注視著全體學(xué)生，一句話沒(méi)有說(shuō)，眼淚情不自禁的流了下來(lái)。那時(shí)，學(xué)生們的目光都齊刷刷地瞪著正低著頭的王文靜。學(xué)生中有人說(shuō)大家一起去，給老師作證去，也有人安慰我說(shuō)不要難過(guò)。之后，我和王文靜的父親坐在校長(zhǎng)室里，他反復(fù)的說(shuō)著一句話是：女教師打他的兒子，不行。如果是男教師倒沒(méi)關(guān)系。“迷信、無(wú)知”這是我當(dāng)時(shí)滿腦子卻沒(méi)有說(shuō)出的話。不管當(dāng)時(shí)我的態(tài)度有多強(qiáng)硬，我對(duì)他有多抵觸，但結(jié)果是，他要帶他的兒子去醫(yī)院，而且要求開(kāi)了一大堆營(yíng)養(yǎng)品，我付錢。在接下來(lái)的那段迷惘掙扎的日子里，我惆悵、失落、無(wú)所適從，內(nèi)心被烏云籠罩，看山不是山，看水不是水。我覺(jué)得那是我一生的恥辱，不想去揭開(kāi)的一塊傷疤，想都不想去想。至于王文靜，不論他在哪兒，都似乎總在我的視線的角落里。
隨著時(shí)間慢慢逝去，我也漸漸的淡忘了此事，仍一如既往地工作。對(duì)學(xué)生，包括王文靜，我仍嚴(yán)格要求他們遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)。再次見(jiàn)到王文靜的父親的時(shí)候，也記不清他為何事找我，但清楚地記得，他真誠(chéng)地說(shuō)對(duì)我后來(lái)的做法很滿意。對(duì)于他的話，我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)無(wú)動(dòng)于衷。
春去春回，花開(kāi)花謝。閱歷的增長(zhǎng)和讀書使我迷茫的心開(kāi)始清醒。近年來(lái)，我常常想起那件事，可是感覺(jué)不是當(dāng)時(shí)的無(wú)與倫比的委屈，而是后悔。我認(rèn)為是我一開(kāi)始就錯(cuò)了。好動(dòng)是孩子的天性，不是品質(zhì)問(wèn)題。而我，因?yàn)槟贻p、沖動(dòng)，沒(méi)能冷靜的對(duì)待，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單粗暴的懲罰。這種教育方式最多起到了“殺雞駭猴”管理課堂秩序的目的，不能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不再重犯。而且十幾歲的孩子心理很脆弱，一時(shí)之怒可能造成心靈的創(chuàng)傷很難恢復(fù)，甚至?xí)谒麄兊某砷L(zhǎng)中造成陰影，產(chǎn)生負(fù)面影響。每個(gè)孩子都關(guān)系一個(gè)家庭的幸福，孩子是未來(lái)、是希望，雖然他在班級(jí)中只是幾十分之一，但對(duì)他的父母來(lái)說(shuō)就是全部。現(xiàn)在我也能理解那位無(wú)理家長(zhǎng)，因?yàn)樗械募议L(zhǎng)都是愛(ài)自己的孩子的。如果有機(jī)會(huì)，我真的想當(dāng)面說(shuō)抱歉。
常言道“恨鐵不成鋼”，現(xiàn)在我認(rèn)為，未必所有的鐵都要成為鋼，鐵也有鐵的用處。我們?cè)搶?duì)學(xué)生有不同層次的要求，心存寬容。因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)絕非只是成績(jī)的進(jìn)步，更要求健康的身體，健康的思想。現(xiàn)在我努力用自己的學(xué)識(shí)、思想、言行和汗水來(lái)影響我的每一個(gè)學(xué)生，盡力讓他們?cè)诔錆M溫馨而不是恐怖，自由而不是拘謹(jǐn)，豐富而不是貧乏的課堂里汲取健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露。學(xué)生上課開(kāi)小差，我會(huì)善意提醒而不訴諸“武力”;學(xué)生作業(yè)不完成，我會(huì)一個(gè)一個(gè)督促，讓他們逐漸遠(yuǎn)離不良習(xí)慣;學(xué)生不思學(xué)習(xí)，我會(huì)用更多的精力引導(dǎo)，關(guān)注他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。
一句不經(jīng)意的話，一個(gè)漠視的眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都可以使一個(gè)脆弱、嬌嫩的心靈受到傷害。作為教師，我們應(yīng)冷靜對(duì)待每一個(gè)孩子，認(rèn)真對(duì)待每一件事，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)教育的諄諄善誘。每個(gè)教育工作者都應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的差異，正確冷靜的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持正確引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，讓他們自信的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
我們無(wú)法保證自己所做的每一件事都經(jīng)過(guò)深思熟慮，但是我們不能不意識(shí)到，我們面對(duì)的是世界上最嬌嫩、最脆弱的東西，那就是孩子的心靈。
篇2：【教師隨筆】一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課改體會(huì)
【教師隨筆】一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課改體會(huì)【教師隨筆】一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課改體會(huì)
郭婷婷
《20**版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一、激發(fā)興趣，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造條件
一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，剛剛接觸數(shù)學(xué)，從小使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，建立自信心，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提，所以，從開(kāi)學(xué)起，我就在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣方面下手。
首先，從自身做起，讓學(xué)生喜愛(ài)這一門學(xué)科。小學(xué)生往往出于對(duì)某一位老師的喜愛(ài)，而喜歡他所教的這一門課，“親其師而信其道”。要想得到學(xué)生的喜愛(ài)，我做到了熱愛(ài)、尊重、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。新學(xué)期開(kāi)始，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，我了解了學(xué)生的家庭、幼兒教育、愛(ài)好、性格等各方面，和學(xué)生在一起交談、玩耍，消除學(xué)生和我之間的陌生感，拉近我們之間的距離，為他們正式學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，根據(jù)不同的內(nèi)容，制作相關(guān)的情景圖片，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)帶上濃厚的動(dòng)畫色彩，從視覺(jué)上打動(dòng)、吸引學(xué)生。讓數(shù)學(xué)在他們熟悉的、感興趣的情景中，自覺(jué)、順利、快樂(lè)的開(kāi)展活動(dòng)；練習(xí)課上，為防止機(jī)械的計(jì)算奪走學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“找帽子”等一系列活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算速度快、反應(yīng)靈活、積極向上等優(yōu)良習(xí)性。
二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展
“教是為了不教”，教師合理地運(yùn)用教學(xué)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑ふ铱鞓?lè)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。一年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容“計(jì)算”占有極大的篇幅，應(yīng)該說(shuō)整個(gè)數(shù)學(xué)課程貫穿始終的都離不開(kāi)計(jì)算。因此，《20以內(nèi)的加法和減法》、是基礎(chǔ)，更是重中之重。在教學(xué)這塊內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生計(jì)算時(shí)是做了再想，而不是想了在做。所以，在往后授課中，我不再花時(shí)間去講算理，而是讓他們?cè)谧龅倪^(guò)程中去體驗(yàn)法則，反思算理。這一做法，讓我和孩子們都收獲不少。
放放手，就能使學(xué)生“條條大路通羅馬”只要我們的學(xué)生能用自己的方法去解決問(wèn)題，我想這遠(yuǎn)比學(xué)到一個(gè)算理重要的多，我們又何樂(lè)而不為呢？
三、讓學(xué)生合作交流，讓數(shù)學(xué)回歸生活
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一旦書本世界與學(xué)生的生活世界實(shí)現(xiàn)了有效的溝通，學(xué)生將在多彩多姿的生活世界中去挖掘無(wú)盡的教育財(cái)富 HttP://m.dewk.cn/ ，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。
課改正逐步深入。我相信，它會(huì)讓我們自身改變，而我們也會(huì)用它來(lái)創(chuàng)造更多的驚喜。
篇3：教師讀書活動(dòng)之教學(xué)隨筆
將愛(ài)播撒給每個(gè)孩子
----------教育隨筆
趁著課余稍微有些閑暇，讀書便成了我的必修課。每當(dāng)手捧孟繁華所著的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生。”所震撼。這本書中，每一篇都是一則膾炙人口而又發(fā)人深省的教育故事，每一則都有它的獨(dú)到之處，每一則故事都給我以深刻感悟。從這些教育案例中，我不僅得到大量精神的饋贈(zèng)，而且從中提煉出許許多多教育中永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、激勵(lì)、提醒、寬容……
“賞識(shí)你的學(xué)生”這是一個(gè)永久的話題，我們也知道在教學(xué)中應(yīng)該多賞識(shí)學(xué)生，可在實(shí)際的工作中總是那么不盡人意，當(dāng)學(xué)生作業(yè)屢次拖拉，當(dāng)學(xué)生上課總走神時(shí)，當(dāng)我的付出得不到回報(bào)的時(shí)候，你還能夠賞識(shí)學(xué)生嗎?許多教師本來(lái)為了學(xué)生的前途和未來(lái)著想，出于好心和責(zé)任心對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，結(jié)果卻是深深地傷害了他的學(xué)生，“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不會(huì)再去親近那門課了”，傷害了師生感情，并影響到教學(xué)效果，給他自己也帶來(lái)了刺痛。老師們委屈地說(shuō)：“我們從心底喜歡教書，喜歡學(xué)生”，然而由于外在的客觀原因，總是讓老師們做出一些追悔莫及的事情。師生之間形成隔閡，既困擾著教師們，也在學(xué)生心底刻下了傷痕。多數(shù)的老師并不是沒(méi)有責(zé)任感，也并非缺乏愛(ài)心，然而，卻總是事與愿違，力不從心，原因就在于他們?nèi)狈σ环N教育的藝術(shù)，愛(ài)的藝術(shù)。
一、教育應(yīng)把愛(ài)播撒給每一個(gè)孩子
我相信每位教師都愛(ài)孩子，選擇愛(ài)的方式不同，關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛(ài)
他，你的愛(ài)孩子樂(lè)于接受，讓孩子們感受到，這就需要教師根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的方式去愛(ài)。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書中我深受啟發(fā)的故事是陳永林寫的《一束鮮花》。班主任李老師費(fèi)盡心機(jī)改變一個(gè)在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學(xué)生，在陳勇幫助一年級(jí)小學(xué)生耽誤了上課時(shí)間，教師沒(méi)有不問(wèn)青紅皂白的批評(píng)他，而是先了解情況，然后又買來(lái)鮮花，在班級(jí)上表?yè)P(yáng)，還善意的欺騙鮮花是家長(zhǎng)送來(lái)的，又要求同學(xué)們幫助他，讓這位調(diào)皮鬼流下了感動(dòng)得淚水。放學(xué)后陳勇捧著鮮花到辦公室，聽(tīng)到李老師和劉老師一番爭(zhēng)執(zhí)的話語(yǔ)，他哭著對(duì)李老師說(shuō)：“李老師，我一定不會(huì)讓你失望的。”5年后，陳永考上清華大學(xué)，臨走時(shí)去跟陳老師告別，看到老師桌子上的鮮花，李老師笑著說(shuō)“班上又有一位像你當(dāng)初那樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我又買來(lái)了一束鮮花送他。”再一次淚水涌出陳勇眼眶，以及發(fā)自內(nèi)心的“李老師，我愛(ài)你，我永遠(yuǎn)愛(ài)你”讀到這里，我為李老師自豪，為陳勇是慶幸，是李老師的愛(ài)護(hù)、期待、寬容救了他。一個(gè)人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會(huì)使他的潛能得到充分發(fā)揮。真正的教育是對(duì)兒童充滿期待，真正的學(xué)習(xí)是對(duì)兒童充滿著愛(ài)護(hù)，真正的教師是對(duì)兒童滿懷尊重。所以，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，讓我們?nèi)?ài)學(xué)生、贊美學(xué)生吧。
二、教育應(yīng)寬容每個(gè)學(xué)生
在《賞識(shí)你的學(xué)生》書中《寬容讓我如此美麗》講的是學(xué)生劉益對(duì)班級(jí)的女孩子有好感，在上課時(shí)偷偷得給班級(jí)上的女學(xué)生寫紙條，教師把紙條收了，學(xué)生要求老師讀紙條，教師靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“劉益寫了一首詩(shī)：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲”。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續(xù)說(shuō)：“劉益不惜上課的時(shí)間來(lái)告誡自己要努力學(xué)習(xí)，這難道不是一種矛盾嗎?”教師的責(zé)備讓同學(xué)們沉默，讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了，成為知心朋友。我想當(dāng)時(shí)如果老師如實(shí)地讀出他紙條上寫的內(nèi)容，這個(gè)孩子說(shuō)不定會(huì)恨老師，他也必然會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間里成為其他同學(xué)取笑的對(duì)象，說(shuō)不定他會(huì)叛逆，說(shuō)不定會(huì)因此而自卑、墮落……我很慶幸這個(gè)老師選擇的這種方法。后來(lái)老師的父親去世了劉益在周記上勸老師：人總是有生老病死的，您別太傷心了。每次看到你沒(méi)精打采的講課，我們都十分難過(guò)。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗;是寬容讓老師得到了學(xué)生關(guān)心，熱愛(ài)、尊重。“海納百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容，讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長(zhǎng)。
三、教育應(yīng)把自信還給每個(gè)孩子
在《賞識(shí)你的學(xué)生》講的另一個(gè)故事《我以性命擔(dān)保你能行》：有一個(gè)高中女生，每天5點(diǎn)半起床，
6點(diǎn)多上學(xué)，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜。可是有一天，女孩子突然對(duì)她的父親說(shuō)：
“我的數(shù)學(xué)老師說(shuō)我沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子，……”父親聽(tīng)了怒火中燒，但又默然無(wú)語(yǔ)。直到有一天女兒對(duì)父親說(shuō)：“爸，我厭學(xué)了……”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境，女兒第一次接觸法語(yǔ)，她的法語(yǔ)老師就贊揚(yáng)她很有語(yǔ)言天賦;數(shù)學(xué)老師稱她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題”;更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道：“我以性命擔(dān)保她行。對(duì)此，一秒鐘都不應(yīng)該懷疑。”指導(dǎo)老師則寫道：“請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生!”那位父親在震驚之后問(wèn)女兒：“對(duì)這樣的評(píng)價(jià)，你是不是一輩子都不會(huì)忘記?”女兒大聲答道：“Yes!”
賞識(shí)，有奇效;但賞識(shí)并不玄奧。教育心理學(xué)研究表明，自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，他是一個(gè)人取得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺(jué)行為的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以需要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。充滿愛(ài)的關(guān)切，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為，改變一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。當(dāng)您讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單——一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
我深深感到教師責(zé)任的重大。教師不僅要有淵博的知識(shí)來(lái)滿足學(xué)生的需求，而且更要有博大的胸襟來(lái)寬容、關(guān)愛(ài)和理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。賞識(shí)是一種充滿人情味，充滿生命力且操作性極強(qiáng)的教育方法，教師用欣賞的眼光去看，用賞識(shí)的語(yǔ)言去說(shuō)，不論什么孩子，他們身上有缺點(diǎn)也一定有優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，能增強(qiáng)孩子的自信心，不斷走上成功之路。
正確的賞識(shí)，應(yīng)該做到兩點(diǎn)：(1)要細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、具體說(shuō)出孩子表現(xiàn)與成就，把孩子的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再夸獎(jiǎng)孩子。比如，孩子在寫完作文之后，你通過(guò)認(rèn)真閱讀把孩子在作文選材、立意、表達(dá)、結(jié)構(gòu)上所做的努力一一說(shuō)了出來(lái)，愉快自信的笑容就會(huì)洋溢在孩子的臉上。(2)賞識(shí)表?yè)P(yáng)要及時(shí)。家長(zhǎng)、教師要時(shí)刻關(guān)注孩子的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使孩子不斷進(jìn)步。(3)賞識(shí)要做到對(duì)事不對(duì)人。在實(shí)踐中我們深深感到賞識(shí)學(xué)生要就事而論，不要無(wú)度地夸大，在對(duì)某件事的表?yè)P(yáng)中讓學(xué)生樹(shù)立起信心。
最后，我摘取《賞識(shí)你的學(xué)生》書中的幾句話與大家共勉：“人與人之間的理解與寬容是心靈溝通和理解至關(guān)重要的因素。”
“賞識(shí)你的學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是天才，欣賞孩子的長(zhǎng)處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信，并真誠(chéng)地幫助他們，那么，奇跡就會(huì)發(fā)生!”