省《牛津高中英語》教材培訓會交流材料
江蘇省如東高級中學20**-20**學年度高三英語備課組
(執筆：顧小京)
一、我校高三英語教學的指導思想
我們認為，不管課程怎么改革，不管新高考的題型怎樣變化，總原則是“得益課內，遷移課外，能力立意，綜合運用”。在實施教學中我們努力貫徹落實“夯實基礎，凸顯能力，面向全體，因材施教”十六字教學指導思想，實施有效教學、高效教學。
(一)努力提升六個方面的認識，明確教學要求
1、“知己”——認識自己在高三英語教學中的優勢和劣勢，對《課程標準》、《課程標準教學要求》和新課程教材的了解，對高三一學年各階段性教學工作的目標、任務和要求的了解情況，以加強高三英語教學工作的有序性。
2、“知生”——了解自己班級的學生的語言知識基礎和能力發展情況，特別是邊緣生的情況，了解自己班級和同組合平行班級相比存在的差距，以加強高三英語教學工作的針對性。
3、“知書”——認真研究目前使用的教材，對照《課程標準》和《課程標準教學要求》，準確掌握其重點、難點和高考知識考點的分布情況。
4、“知法”——在新課程背景下重新審視高三英語教學模式，認真研究各階段的教學策略和復習指導方法等，確保每一次教學的準確和高效。
5、“知考”——在學習課程標準的基礎上認真研讀《江蘇省普通高中新課標教學要求》和即將出臺的《08江蘇高考考試說明》，努力準確把握我省08高考的發展、變化趨勢。
6、“知練”——要根據新課程的教學體系及考試要求的調整變化，認真研究手頭的各種參考資料和練習題，精編、精選、精練，以加強訓練的針對性和有效性。
(二)努力挖掘四個方面的潛力，提高教學效率
1、調準教學起點，面向全體學生
教學起點的確定要依據學生的實際情況確定，不同基礎的班級不同的高考目標定位，不同的教學方法，不同的作業要求，不同的課外輔導，不同的評價方式，努力使各個層次的學生在高三的學習中增強動力，學有所得，使教學效果最大化。
2、調優教學進度，完善教學環節
高三課時緊任務重。怎樣在有限的時間內讓學生知識、能力大幅度提升，教學工作必須妥善安排。既要按部就班，又要加快節奏。精心安排階段性教學對高三教學尤為重要。既要有一個面上的統一要求，又要有塊上的靈活調整。相應的教學進度安排必須有一定的靈活性，從學生的學習效果考慮，不盲目趕進度，該快則快，需慢則慢。一切為提高近期和遠期的教學目標達成度服務。
3、加強教學反思，講求教學實效
高三學生的時間無比珍貴。我們努力通過反思教學發現教學活動中存在的問題，及時調整教學方案，主動將教學效果最優化作為工作目標。過去教師的教學反思是在教學活動完成之后，反思的成果要通過亡羊補牢的方式挽回。現在，我們認為教師的教學反思要前置，在備課中反思已備內容，思考這堂課這樣備在那些方面會給學生在知識方面和能力方面帶來收益，去除費時低效的部分，實現教學效果的最優化。同事間正常開展聽課評課工作，指出彼此存在的問題，探討更為合理的方法，互幫互助，共同提高教學質量。
4、嚴格過程控制，實現目標達成
有嚴謹踏實的過程才能有令人滿意的成果。教學是水磨的功夫。我們嚴格按照《新課改背景下高中教師教學常規》認真抓好備課、上課、聽課、作業、輔導等環節的過程控制，精心安排復習計劃，精心備課，精心設計課堂教學程序，精心批改作業，精心選擇和評講試題，精心輔導學生。
教學中我們努力做到不放過任何一個知識和能力的考查項目，不放過任何一個學生態度的變化、情緒的波動，不讓學生有學習的薄弱點和盲點。注意避免重教輕學、重講輕練。做到三個必講──核心內容必講、思路方法必講、疑點難點必講;做到三個不講──學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。
我們重視增強選題的針對性，一般不使用成套的資料，結合學生學習實際篩選組合。凡是要求學生做的練習，教師必須先做;凡是學生所做的練習，教師必須及時批閱;凡是學生做錯的題目，教師必須指導學生訂正，并及時組織二次練習。在評講練習時注意避免重知識解釋輕方法點撥，重集體講評輕個別輔導的現象。我們通過對每次階段性測試的詳細分析，從教師和學生兩個方面找差距，找弱點，發揮考試對教與學的診斷、促進作用，明確自己下個教學階段的奮斗目標，制定明確的教學工作措施。
二、我校高三英語教學的實踐探索
(一)加強四個研究，明確教學目標
1、研究《課程標準》，研究《教學要求》
教育部頒布的《普通高中課程標準》，是指導教學的重要依據。高三一年的教學安排應該是一個組織嚴謹、科學的系統工程。目前的新授課尚在進行中，新授課要本著備戰高考的思想組織、設計。面對新教材、新高考，我們認為教師要認真鉆研教材，認真學習《課程標準》和《教學要求》，明確目前形勢下的教學目標，摸準現階段新授課的的重點和難點，幫助學生做好備考的前期工作。
20**年考試大綱尚未出臺。目前高三教學的深度和廣度以《課程標準》和《教學要求》為綱。按照《江蘇省普通高中英語課程標準教學要求》，學生在完成順序選修課程模塊6-8的學習后，應達到八級目標要求;在完成順序選修課程模塊9-11的學習后，應達到九級目標要求。針對我省高中英語教學的實際情況，《教學要求》主要對七級、八級目標中的語言技能和語言知識部分進行目標描述，并提出了教學建議。目前，我校的高三教學目標定位在八級目標水平。
2、研究江蘇高考試卷和課改實驗區高考試卷，研究各地高考模擬試題
我們認真進行新舊試卷的比較研究，努力從其連續變化的軌跡中悟出規律性的東西，正確把握高三復習的方向。我們重視研究命題“變化”的同時，更求牢牢把握其“相對穩定”不變的東西。研究國家課改實驗區的新課改考試試題，研究南京市出臺的新考試題型，梳理、歸納其中的新信息，由此獲得一些啟示。在研究中強調“五找”：
①對歷年高考試題整體研究找共性;
②對近三年高考試題重點研究找趨勢;
③對相同考點的試題對比研究找變化;
④對不同模式的試題分類研究找差別;
⑤對各地的調研試題集中研究找信息。
(二)走好六步棋，加強教學計劃性
夯實鞏固語言知識、提高綜合運用能力是貫穿高三教學始終的一根主線。圍繞著這根主線，高三英語教學要完成新授課的教學任務，要引導學生復習回顧所學的基礎知識，要組織學生進行能力訓練，從各個層面使他們在原先的基礎上能有新的突破，不斷提高語用能力。教學計劃要圍繞這根主線分階段合理安排。我們的高三英語教學分以下六個階段進行：
1、新課教學
2、詞匯、句型知識復習
3、語法專項復習
4、能力專題訓練
5、綜合訓練
6、考前點撥
我們要求教師對照備課組計劃，仔細分析自己所教班級的實際情況，制定符合自己班級實際情況的短期的和長期的計劃，科學安排教學進度，做到因材施教，因班施教。在詳略處理上應該有自己的特點。切合實際的教學不應該去強求大家步調完全一致，不應該盲從大組的計劃。對照自己的教學計劃，教師應指導學生安排好學習計劃，明確各階段學習要求，使學生有意識地跟隨老師階段性地完成學習任務，從上至下有條不紊地實現既定目標。
(三)明確五個流程，抓實集體備課
我們要求在個體獨立思考的基礎上，科學開展集體備課，匯集個體智慧，形成集體合力，形成一個具有新特點、新思路的優質教案。集體備課不是一人備課多人享用，而是共同討論研究制定教學方案。第一步，每個教師個體備，其中本周說課人主備;第二步，說課人將教案發給每個組內每個教師，給組內教師預習;第三步，在備課活動時說課人說課，邊說課邊討論邊修改;第四步，主備人根據討論情況修改定稿后發給每個教師;第五步，各位教師根據本班實際實施二次備課。
(四)緊扣一個標準，靈活使用教材
這一個標準是指《課程標準》。教材多樣，標準唯一。教材遵循語言學習的規律編排，層層遞進、環環相扣，語言輸入內容多，活動多樣。但限于學生語言基礎和語用能力，一些活動的開展有一些難度。在實際教學中，我們對教材作了選擇性使用。遵循“用教材教、在用中學”的指導思想，結合高三學習的特點和高考的要求，我們利用教材所提供的語言材料著重進行了語篇閱讀能力訓練、新舊詞匯、句型知識教學和語法復習。我們將教材中一些語言比較淺顯的Reading閱讀材料、Word
power和部分Grammar的內容當作課外閱讀材料，布置學生課外自主閱讀并完成書本上的相關練習。
在八級的詞匯目標描述和教學建議中，《教學要求》指出：學生學會使用3300個左右的單詞和400-500個習慣用語或固定搭配。在《課程標準》的詞匯表中收錄了約3500個單詞，不包括詞組和短語，不包括根據構詞法推導出的副詞、名詞等。其中很多八級詞匯出現在第九、十、十一模塊教材中。鑒于此，目前在考試大綱未出臺的情況下，我們認真開展八級詞匯的教學。由于詞匯量大、義項多、語境少，學生識記詞匯困難較大，存在費時多、效率低的現象。單詞記憶也將是今后單元復習中的難點。我們通過自編練習幫助學生在具體語境中通過運用記住單詞的含義。
(五)瞄準五個著眼點，提高教學效率
時間對高三學生來說非常珍貴，教師提高教學效率，學生提高學習質量一直是我們的追求。我們努力著眼于以下五點做到夯實基礎、凸顯能力、滾動提高。
①夯實“常考點”
“常考點”也就是傳統考點。高三教學中通過梳理、歸納常考點，提高復習針對性，把握好拓寬的度。我們在復習中對照高考要求對原單元內容進行整合，按“復習板塊”進行。突出動詞方面的用法，突出句型、篇章知識。強調特殊情況和易錯、易混情況。教師通過課堂教學幫助學生梳理出各復習板塊的知識框架，突出考點、突出考點中的難點。努力使框架重點突出，針對性強。
②研討“新考點”
通過對《課程標準》和《教學要求》的研究，找出今昔的內容變化，在教學中作適當調整。通過對試題的研究，感知內里的能力要求，在教學中加強方法點撥。
③突破“失分點”
我們平時的復習，基本上是按照備課組統一的復習計劃進行的。臨近高考時，我們要求教師根據各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定
“個性化復習方案”，在梳理知識網絡的過程中，突出易錯、易混內容。薄弱環節，重點突破。
單元復習的目的在于夯實基礎知識，是一個學生對所學的詞匯、句型知識溫故知新的過程。復習的效果既要靠教師的課堂點撥，更重要的是學生的自我消化。我們在教學中指導學生利用課上或課外的時間做好自主復習工作，強化對知識點的記憶。對特殊群體的學生做好學習方法的指導工作。提醒學生在復習過程中做好備忘錄，以便在后續的復習階段對自己薄弱的方面進行二次復習，再次夯實、補遺。現成的單元復習配套練習都或多或少存在一些問題，我們通過自編解決問題。
④關注“能力點”
我們在高三教學中依循傳統做法，精講精練，努力幫助學生做到能舉一反三、觸類旁通，提高備考效率。我們要求教師在教學中注意和學生探討閱讀思維過程，著眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。在組織能力訓練時，通過精心選材，精煉評講，精當點撥，突出思維弱項。我們努力抓實評講環節，做到每次評講都就答題技巧問題進行一次小結，從分析思維方法的角度總結得失，以求在方法上對學生有一點啟迪。在課堂教學和課外輔導中鼓勵、指導學生總結各類題目的解題思路，在思維方法、解題能力上查找自己存在的問題，努力幫助學生在能力上有所突破。
⑤強化“支撐點”
強大的學習內驅力、健康的學習心理、平衡的學習心態、積極的學習參與意識是學生學習、備考的心理和生理支撐。我們要求教師不僅要關注學生的學習效果而且要關注他們對待學習的情感和態度。教學的每一個環節都包含著評價，教師必須用心判斷，恰當評價，喚醒學生內心的情感和沉睡的潛能，這些對高三學習尤為重要。使學生的心理支撐點永遠堅固，學習始終處于愉悅的情緒中，為求得收到事半功倍的效果打下牢固的情感態度基礎。
總結、反思我們的高三教學工作，我們認為，只要我們依靠團隊協作，集中各家智慧，強化教學研究，落實教學指導思想，狠抓考試指導就能實現有效、高效的高三教學。只要我們認清形勢，把握自我，鎖定目標，挑戰自我，不斷在“嚴、精、細、實、活”上下功夫，變壓力為動力，勇敢面對，勇于開拓，就一定能創造佳績，再攀新高。
篇2：小學英語新教材培訓心得
小學英語新教材培訓心得
通過這次培訓學習，還使我們明白了應該樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤于學習,與時俱進。隨著經濟國際化全球化的發展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來高。.
作為一個小學英語教師，為了培養學生良好的學習習慣，我們首先應規范學生的書寫習慣，要從學字母開始，要讓學生認識什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10°角；其次，要有準確模仿的習慣，大膽開口的習慣，把英語作為一種交際工具，還要有及時復習的習慣；最后還要養成勤于積累，實踐的習慣。只有這樣，學生良好的學習習慣養成了，才能對英語學科感興趣，才能愿學，樂學，善學。
在這一次培訓中，讓我看到了有別于傳統的英語教學模式課堂教學，了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎教育階段的英語教學，應面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體。特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。“興趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學中創設語境，運用一些游戲，使英語課堂“活”起來。
我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學，而要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。在教學過程中，我們還要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。所以，我們應該以小學生朋友、幫助者的身份出現，尊重每一個學生。特別要關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。